新课程背景下初中语文小说的审美教学

夏晓静

【内容摘要】无论是什么类型的小说作品，在教学中渗透对学生的审美教育都很有必要。这不仅是实现小说文本的深层次教学的方式，审美教育的渗透也有助于学生人文素养的良好形成。本文对此进行分析研究。

【关键词】初中语文 小说 审美教学

小说文本的教学中，从故事的学习与体会中展开对于学生的审美教学，这是小说文本教学中应当实现的一个目标，也是新课程背景下对于小说教学提出的新要求。小说文本不仅故事性强，学生容易融入，很多小说作品背后往往有着较为深厚的内涵，要么就揭示了当时的社会状况，要么就表现了一些特定的人物形象，反映一些社会现实。无论是什么类型的小说作品，在作品的教学中渗透对于学生的审美教育都很有必要。这不仅是实现小说文本的深层次教学的方式，审美教育的渗透也会有助于学生人文素养的良好形成。

一、分析小说的结构美

小说的审美教学可以从多方面展开，审美教育也可以融入到不同的教学环节中。首先，对于一个较为完整的故事而言，分析整个故事的结构设置与安排是学生能够把握这个故事的第一个步骤，在分析小说的结构中也能够很大程度融入对于学生的审美教育。优质的小说作品通常在文本的结构安排上都十分精妙，作者对于故事情节的推进会有非常精心的设置，我们也能够在作品中看到很多作者设下的伏笔。这些都是在小说文本的教学中需要学生仔细体会与感受的内容，对于这些细节的把握不仅有助于学生更好的感受作品的结构特点，也是对学生自己进行故事描绘的一种写作方法的教学。教师可以首先从分析小说的结构美入手，让学生从这个层面感受小说作品的特点，并且潜移默化的渗透对于学生的审美教育。

本文以《最后一课》为例，分析在进行小说教学时如何有效地渗透对于学生的审美教育。在这篇文章的分析中，很多人会认为作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，还通过景物描写来表达主题。但是我们在初次阅读时所能感受到的却不是这些，而是作者在写作中不仅是多次设下伏笔，而且做到了多层伏笔，在相互照应中推进小说的情节发展。教师要带领学生在全新的教育理念引导下，推陈出新完成新课标初中语文小说审美教学的新体验，要引导学生对于这篇文本首先从结构上进行充分的把握，感受这篇小说作品在结构安排与设置上的一些特点，体会其中的结构美。教师可以让学生找出文中的这些写作手法，分析它们如何推动故事情节，使故事情节完整的。首先从作品的结构出发来引导学生分析文本的写作特点，这不仅是让学生感受与把握小说作品的写作方法和技巧的教学过程，也会逐渐渗透对学生的审美教育。

二、感受小说的语言美

感受小说作品的语言美，同样是审美教育的一个重要范畴，也是培养学生语言能力和文学素养的一个很好的教学过程。这篇文章中有很多极富感染力的语言，这也是文章实现情感表达与主题刻画的一个写作方法。在分析文章时，教师可以引导学生找出一些有代表性的语句，和学生一同分析这些语言表达方式，引导学生感受其中蕴含的深厚情感。这会慢慢让学生领会到文章的语言美，学生对于作品中包含的那种深厚情感也会形成更深入的体验，这也是审美教育在实践时可以起到的积极效果。

《最后一课》一文中有很多极富感染力的语言，比如：“亡了国当了奴隶的人民，……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”教师可以将这句话作为教学范例，让学生体味这句话的言外这意。慢慢的学生们仿佛回到了作者文中描述的那个时期，像小弗朗士一样坐在教室里体味这句话――只要没有忘记祖国语言，就算成为亡国的奴隶，我们仍能保持着祖国的血脉和情感，而这正是在压迫与侵略中唤起斗志的号角声，也是最终获得解放回到祖国的呼唤声。这种教学引导方式，不仅可以让学生感受到优质的语言在传达情感与揭示主题时能够发挥的效果，也是从语言层面展开对于学生的审美教育的一种良好模式。

三、体会小说的情感表达

小说作品通常都会有较为明确的主题，结合相应的主题，作者必然会进行一些相应的情感表达。让学生体会与感受作品的内在情感，领会作者表达这种情感的模式，这不仅是小说教学的重要组成，也是在进行小说的审美教育时需要良好实践的一个教学主题。学生在学完小说文本后会形成自己对于作品的理解与感知，对于文章情感的领会也会有浅有深。在文本教学结束后，教师很有必要进行一个教学升华，可以进行一些相应的引导或点拨，让学生更深入的体会文章的情感，也可以设计一些相应的教学活动，让学生在实践中来加强对于文本的情感体验。

教师应当保证学生学习完一篇小说后，能有自己的情感体验，透过对于文章初步的领悟，从中获得做人做事的有益启示，并且鼓励学生把课堂上学到的知识运用到生活中，把学到的理论知识运用到实践中。创造是对学习到知识的深化和加强，在学习过《最后一课》之后，教师可以在班级开个讨论会，讨论一下“最令你难忘的一节课”这个话题。随着学生慢慢将自己的一些经历阐述出来，他们对于这篇作品的主题的感受也会越来越深入，对于小说中的情感表达的领会同样会更加丰富立体。这种教学后的延伸过程不仅能够极大的加强学生对于作品情感表达的感知能力，这也是审美教育在课堂上实践的一种非常好的模式。