小学数学课堂教学的有效性的探索

张丽

自从实施了新课改以来，教师在课堂教学中对灵活性以及开放性越来越重视。但是，其中依旧有一些地方不是很到位，比如教师没有理解新课改的精神实质，学生在学习上无法有计划地进行。所以，本文根据现如今小学数学的课堂教学，将其课堂的无效表现进行了分析，并实现了其有效性的策略。

一、小学数学课堂教学无效低效的主要表现

1.教学情景过于花哨离题

在实施了新课改之后，教师在数学教学中明确了学生通过他们的亲身体会以及实际问题去进行学习，使得数学教学中，比较烦琐的问题变得简单化以及生活化，从而保证学生能够在学习数学的时候处在一个比较生动的教学情景当中。所以，在设立数学教学的时候，对科学合理的教学情景一定要加以重视，使得学生在学习中的思维能够拓展得更远，保证其在学习数学的时候，教学内容有一定的生活性和趣味性，让学生在学习数学的时候处在一个比较轻松愉悦的环境中。但是，在时间的小学数学教学中，对这种教学方式还有很多教师没有把握住，他们设立一个比较花哨的教学情景，和数学教学的实际要求出现了很大的偏离，尽管学生在学习的过程中氛围好了很多，但是他们的学习效率却是非常差。

2.把握不准教学的起点

教师应该根据学生的认知点去研究一个完整的系统教学，从而使教学的目标能够实现。所以，教师在选择教学目标的时候，就变得非常的重要，这种因素严重影响着学生的认知发展。现如今在小学数学教学中确定教学目标之前，为了防止学生在学习中产生偏差，教师选择的认知起点也是非常重要的，这严重影响着学生的学习实践。所以，建立一个良好的学习认知起点，对学生的学习效率有很大的提升作用。

3.教学活动形式放任

虽然在实践当中，仍然存在一些偏差，很多教师对教学活动的形式过于片面强调，使学生以一个过于盲目和浮躁的心态去参与教学活动的过程，和需要学习的活动目的产生了很大的偏离，这种太过于形式化的教学方式，没有真正地激发出学生在实际学习中的学习热情和学习兴趣，这些因素都会严重影响到学生的学习效率。

4.教学提问简单空泛

在课堂教学中，学生和教师之间非常重要的一种互动形式就是课堂提问，在教师进行课堂提问的时候采取一个适当的实践和形式，可以将学生的思考能力和注意力积极调动出来，使得学生在思考学习内容的时候有一定的主动性，从而在吸收和理解新知识的时候，可以有一个很高的效率，这使得他们在课堂中的学习效率也有所提升。但是，现如今教师在课堂中选择的提问形式，并没有为学生建立一个比较良好的氛围，他们的提问形式属于一种低效率甚至是无效率的状态。其中最主要的因素就是教师在进行提问的时候，问题太简单，没有一定的思考价值；或者是教师提出的问题太空泛，没有将问题的关键抓准。就是因为这些因素，使得教师提出的问题非常笼统空泛，学生在学习中很容易就把那个本质的因素忽略掉了。

二、通过小组合作讲小学课堂教学的有效性实现

1.教学情景创设合理

小组合作的方式是目前非常流行的教学形式，这种形式的成果还是比较良好的。在课堂中进行小组合作学习，可以建立一个科学合理的情境，这能够非常有效地提升教学效率。根据学习个性化的特征，学生可以在自己的知识结构中去学习，再通过一些合理的情景对学生进行引导，还能够有效将学生的学习热情提高起来。在学生进行小组合作学习的时候，一定要充分利用学生的知识能力水平去建立一个学习情境，明确学生的学习心理发展、学习态度以及学习动机，通过一些外部的刺激让他们对知识能够更快地吸收和理解。

2.将教学的起点要准确地把握好

在学生的学习中实施小组合作学习的时候，教师应该准确把握住教学起点，这是提高教学有效性中非常重要的一点。教师在设立教学起点的时候，还要注意一些内容，首先要对学生进行深入了解，科学合理定位教学的起点。在这个基础上，去把握教学材料的难点并进行客观分析，然后科学、合理地明确教学目标，使得教学中有一个多种途径的教学实践方式。同时，教师还应为学生留出充足的实践时间让他们进行思考，保证学生的创作型思维不会丢失。

在小学数学课堂，有效的课堂是教师需要重点关注的一个问题，这是一种教学理念，并且还是一种非常有价值的追求，教师们一定要在传统的基础上，对能够提高课堂效率的方法进行积极的创新和探索，从而使得在对学生进行课堂教学的时候不会产生无效的作用，保证学生在课堂中学习效率的有效性和真实性。

（作者单位：江苏省常州市武进区遥观中心小学）