浅谈作文教学中的创新写作

张国方

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0080-01

当前，学生作文缺乏创新性，主要表现在：一是立意陈旧，材料老套，缺乏个性。二是结构模式化。如写记叙文就要包括六要素，就要交代开端、发展、高潮、结局，而且要夹叙夹议；写议论文就要引、议、联、结。三是词语贫乏，表达无个性。语言上没有思想内涵，形式单一，不敢使用一些极富个性的哲理性语言、独特的句式，以及独特的词语，往往是人云亦云。

创新作文，要求学生在表达形式方法上不拘一格，灵活多变，更加吸引人，引人入情入意入景，贴近人的生活。平凡朴实中掩藏着不平凡的话语，让人既感到文章的真情实感，又不缺乏耳目一新的生动，读完后给人在生活、学习、工作等方面某些启示，令人回味无穷。那么，怎样才能指导学生写好创新作文呢？

一、培养学生敏锐的洞察力

生活中每天都有大量激动人心的有趣事情在我们周围发生。正如罗素所言“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”是的，我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现其潜在的意义，才能抓住机遇，写出的文章才能有新意。在生活中的所见所闻，所做所想，一个个小镜头、小浪花，都是一件件平凡小事。如交友待客、言谈举止、叠纸折花、逮虫捉鱼、使用剪刀针线、修理用具和做各种家务等，只要有心，学会观察，悟出写作素材的重点、特点、特色，善于把握一些看似平淡的小事而所蕴含的深刻含意，捕捉具有“特殊”的“新闻”，“见微知著”，提高观察和思考能力，作文就有了创新写作结实的根基。譬如，朱自清把写作的目光投注到他父亲的“背影”上，从而写出了脍炙人口的名篇《背影》；鲁迅在百草园中，用他那独特的笔触给我们展现了一片令人神往的乐土；茅盾也是在驱车黄土高原后，把那坚强不屈的白杨树与北方的抗日军民联成一体，给我们展示了中华民族的精神和意义。

二、培养学生多读多看，勤动手的能力

多看多读是创新写作的重要基础，从一些幽默有趣的寓言、童话和神话故事，像《世界童话大王》《伊索寓言》《一千零一夜》等，激起读书的兴趣和爱好，到接触一些中外名著改编而成的精彩故事读本，如《西游记》《聊斋志异》《悲惨世界》等，还有报刊新闻，各种写作的书刊、杂文，尽量读懂、读透内容。随着阅读面的扩大，眼界开阔了，词汇量丰富了，写作文就不难了，这样既促进了兴趣又激发了多写、想写的欲望。要活学活用，学以致用，这是学习知识的最终目的。在文章中恰当的用上一些成语、典故和名人掌故、诗句等，文章就会有文采，有韵味，生动耐看了，就不会枯燥无味。

同时要勤于练笔，乐于动手，将身边的人和事用日记写下来，把自己的观点、想法、感受真实的写进去，是抒怀记事、记词记句练笔的最便捷、最好的方式，坚持不懈，日积月攒，思维能力和创新写作能力也就会得到提高。

三、培养学生丰富的想象力

想象是人类思维花丛中的一朵奇葩。作文要创新，就得进行创造性的想象。没有了想象，人就像钢琴一样，不能记忆在琴键上弹过的乐曲。这就是说，写作不能离开想象，它对写作所起的作用，犹如翅膀之于鸟，木桨之于船。当然，想象并非胡思乱想，更不是越玄虚、越离奇、越荒诞越好，恰恰相反，想象必须以知识的积累、生活的理解为基础，必须入情入理。想象的内容来自客观现实，是由自己曾经看到过、听到过以及感觉过的各种任务事件，各种现实为依据、时代为背景，通过假想、畅想、联想来表达探索自然、认知未来。由浅入深、由近及远，所写的内容合乎情理、新颖，与众不同，自然生发，伸缩自然，不落俗套，才能令人信服，发人深思，感染吸引读者，把人带到一个从未经历的令人振奋、给人希望的多彩世界。譬如，一考生这样写道：“高高耸立的、密密的楼群将天空割裂成一张破碎的脸。”可见，作者的想象力是多么丰富啊！

四、培养学生的发散性思维

发散性思维是从事创造性工作的人最重要的素质。发散性思维的多角度性，使人们观察问题的角度发生了根本的变化。没有发散性思维，就会拘泥一格，墨守成规，难于创新，写作的才华和天性就会被窒息。况且创新思维是行云流水，要求思维的灵活变通，不拘一格，这就离不开发散性思维。譬如，在指导学生写一篇关于“门”的话题作文时，我们可引导他们进行思维发散。可写有形的门，如家门、校门、城门等；可写无形的门，如科学之门、心灵之门、天堂之门等；可写门内的世界，也可写门外的世界；可写开门的意义，也可写关门的意义；可从身边的小事引发对“门”的感受与收获，可以由“门”联系历史事实去发表看法，也可以由“门”的自然属性阐发哲理。