农村小学生写作的有效教学对策

黄海祥

摘 要 写作是语言文字表达的重要方式，是人们学习语文的主要途径，是文化交流的重要桥梁，也是农村小学教学的重点和难点。新课程标准要求写作必须贴近学生的生活实际，而现实生活又为作文素材的积累提供可靠保障。教师如何构建写作高效课堂，转变传统作文观念，深入课改的教育理念，通过教师引导、学生自主学习、小组合作探讨、师生双边互动等方式，真正提高作文课堂效率。

关键词 写作能力 存在问题 教学策略

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0081-02

如何才能切实提高农村小学生的作文能力，一直以来都是我们农村小学语文老师在实践中困惑的问题。看到农村小学生怕写作文、难写作文的实际和现状，应该引起我们足够的重视。

一、培养写作兴趣

针对学生惧怕作文、难下笔的心理，教师一定要从培养兴趣入手，不断激发学生的求知欲望。如：我给学生布置的作文题《我的父亲》时，我是这样来引导学生的：同学们，我们都有父亲，你的父亲是什么样呢？我是这样写我的父亲的：“小时候，我们几姊妹常常聚在炕头边，议论着父亲的威严，姐姐说：‘我恨父亲，他总是对客人笑眯眯，对家人冷淡无比。有一次客人来吃饭，我想往碗里夹认为最好的一块肉时，却招父亲的白眼。妹妹说：‘我也恨父亲，有一次我在校园里跟同班同学一起爬杆时不小心两个一起从杆顶掉下来，父亲不管三七二十一只骂我一个。我说：‘父亲很讨厌，读初中时，有一次，我把衣服弄丢了，父亲便破口大骂，不想读就赶快滚回家！生活这么不会料理！读书有什么用？若干年后，我们都长大了。我们几姊妹再次相聚时，我主动问姐姐还恨父亲吗？姐姐说：‘我要向父亲学习，当年的我年幼无知，连基本的带客之道都不懂。妹妹说：‘父亲当时是太着急了，怕我出事，才会如此狠心的。我说：‘是啊，如今我们都各自成家了，想起当年父亲的威严，虽然惧怕三分，但父亲都是为了让我们能和别的孩子一样健康快乐地成长啊！真是可怜天下父母心。”这样，让学生感到作文并不难写，只要注意观察身边的事，了解身边的人，对身边的事情感兴趣，就能写出好的作文来。

二、全方位、多渠道地积累丰富的作文素材

（1）课内阅读积累。教科书里面的课文，都是优秀作者撰写的作文，是我们学习的榜样，教师要引导学生知道榜样的力量。文章中有丰富的词语、成语，有精彩的佳句、段落，读起来朗朗上口，令人陶醉。因此，在教学中要注重引导学生摘抄课文里面的好词佳句、精彩片段等材料，不断丰富写作材料。

（2）课外阅读积累。课外阅读是进一步扩大素材的积累面，是课本以外的认识世界。它是课内阅读的重要补充，二者是相辅相成、不可分割的。离开一方另一方将变成无盐之水，只凭在课内阅读中积累写作材料显然是不够的，还要引导学生在课外阅读中继续积累。教师要向学生介绍优秀的阅读名著。如：我国的四大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》，从中吸取丰富的写作材料。

（3）在生活实践中积累。生活是一本书，是一种艺术。只有引导学生不断深入其中，广泛接触社会，才能从中吸取有效养分。除了引导学生感受生活外，我们还强调学生广泛阅读，以读代写、促写。为此，我们设立了让学生写读书笔记。引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报刊等。因为只有从书中浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来，存储在自己的大脑中。渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。写作材料丰富了，写作就“有话可说”了。

（4）重视低年级作文教学，打好坚实基础。根据《新课标》的要求：小学作文教学分为三个阶段，一、二年级为说话和写话训练，它是今后两个学段（三、四年级为第二学段，五、六年级为第三学段。）作文训练的基础。但是有许多语文教师认为作文教学是从三年级开始的，也就忽略了一、二年级的说话和写话训练，写作训练的起步也就晚了一步。因此，抓好第一阶段的训练尤为重要。我是这样来训练一年级学生的，要求每天写一句通顺的句子，渐渐发展到几句。如：“我在放学回家的路上”发展为：“我在放学回家的路上，发现了许多形形色色的鸟儿，我拼命去追，但鸟儿会飞，我想，人怎么能跟鸟比呢？最后，我还是放弃了。”渐渐地由段落发展到篇，长期坚持，让学生感到有话可说，有作文可写。