高中语文课堂教学有效性发微

吕品

不少语文教师说：“当语文教师太难了。”就当前的高中语文教学来说，也确实难，语文教师面临着很多的困境。学生不愿意学，没兴趣学；学生不重视，觉得学也这样，不学也这样，耽误时间，还不如学学数理化；学校也压缩语文的教学时间，语文学习环境差。面对这样的实际情况，语文教师就要努力抓好课堂上的40分钟，因而，提高语文课堂教学的有效性就显得至关重要。

一、当前语文课堂教学存在的几个误区

1.提高语文课堂教学效率主要是解决“教什么”和“怎样教”的问题，而近来都是讨论“怎么教”的问题，很少讨论“教什么”的问题。离开教学内容讨论教学方法，其作用是有限的。因此，要提高课堂教学的效率，不能只在方法的层面寻求解决办法，还要加强对教学内容的研究与探索。

2.语文教学目标不明确，主要存在三种不良倾向：一是目标泛化，语文课成了无所不包的文化课；二是目标狭隘化，语文教学等同于应试教学，考什么教什么，怎么考怎么教；三是目标随意化，拿到一篇课文，只是凭教师的主观感受去教学，随意确定教学目标，没有一个基本的客观的标准可言。

3.教学情境创设忽视了学科性的特点。语文素养的核心是语言素养，可以说，没有抓住语言展开的教学就不算语文课，就不能称之为有效教学。而在多媒体走进课堂的今天，越来越多的语文教师也喜欢用音乐、画面等创设情境，点缀自己的课堂，追求所谓的“图文并茂”，追求一种表面的浮华和喧闹，而学生在热闹过后什么收获都没有。

4.教学方法和策略单一，阅读上出现了“多练少读”甚至“只练不读”的情况。有些教师要求学生去读了，但也是一种放羊式的阅读。教师不能引导学生多读书，读好书，难以提高学生的阅读品味。

二、提高语文课堂教学有效性的核心是学生的学习兴趣

众所周知，学生对娱乐消息、体坛消息等“课外”的东西往往了如指掌，说起来头头是道，即使是一目十行也是过目不忘，原因何在？恐怕就是一个人的兴趣使然吧。他们是在极轻松，即毫无学习、背诵压力的情况下掌握一切的。相比较而言，在教学中，教师要想让学生记住几首诗或者几句古文却显得那么难。为什么会出现这种情况呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，可以让学生根据自己的兴趣去选择，激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂，让学生各抒己见，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛，这样学生就能真正体会到课堂是他们学习的乐园，从而学生就会真正地喜欢语文，喜欢上语文课，这样语文课堂的教学效率自然就高。

三、提高语文课堂教学有效性的几种做法

1.精心备课，精选教学内容，整合教材资源。教师在备课时一定要结合学生的具体学习情况，要做到心中有学生，注重学习方法的传授和规律的探寻。因为适合学生的内容才会引发学生的学习兴趣，他们才能进行知识的有效迁移。

2.要让每一节课都变成精品课，打造生动、形象、精炼、幽默、富有启发性的教学语言，调动学生的积极性，使语文课堂不再枯燥。教师的课堂教学语言要有直观性和形象感，要富有情趣，要善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话。

3.重视课堂教学的提问艺术。首先，问题要具有典型性。其次，问题要具有层次性。第三，问题要具有趣味性。第四，问题要具有创造性。在课堂教学中，教师一定要结合教学任务，适当地设计一些创造性的问题，让学生展开想象的翅膀，深入思考，展开热烈的讨论，培养创造性思维。

4.努力构建民主、平等、和谐的教学氛围。在语文课堂教学中，如果教师善于把教学过程创设成有利于学生进取并吸引学生兴趣的情境，那么语文教学就会灵活、丰富起来，学生就会在自主中得到多元化的发展。