谈如何培养小学生写真文

赵芬

[摘 要]真文就是“我笔写我心”，就是“写真情实感”的作文，就是学生在作文中说真话、写真事、抒真情，用自己的语言表达自己的真实想法。在教学中想培养学生写真文，教师就要传授写真文的方法，培养学生的观察发现能力，引导学生深入生活实践。

[关键词]培养 小学生 写真文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-008

“真情实感”是作文教学的基本要求。根据要求，在作文教学中，教师应该注重培养学生写真文。

一、传授写真文的方法

第一步在选材上，把学生引向写真，让他们充分占有材料；第二步在写法上，引导学生怎样写真。

1. 在选材上要训练学生选择典型、新颖、独特的材料

（1）同一题目，不同内容的比较。同一题目的作文，可以写出丰富多彩的内容来。秋季是菊的世界，如果以《菊花》为题让学生写作，那么学生一定会从不同的角度去描写菊花。有的学生着重描写菊花的颜色，如红的似火，黄的似金，白的似雪；有的学生会着重描写菊花的形状，如有的像鸡冠，高低不平，红中透粉；有的像喷泉，头顶伞状花冠……这样择其优秀作文，对选材角度进行评析，引导学生欣赏异曲同工之妙。这既开阔学生的写作思路，又启迪学生以新的方式去感受生活。

（2）同一内容，不同角度的审视。同一内容从不同角度去思考，可确立不同的中心，写作重点也不尽相同。求异思维能力的训练，就是让学生变换角度看同题，另立中心。力求学生的作文避开人云亦云的俗套，写出立意新颖的作文。

2.在写法上要训练学生“围绕中心写实写好”

（1）确立中心，选择材料——写作前进行宏观调控。写作前让学生充分占有材料，在生活真实事件的基础上进行立意，然后考虑怎样写，为什么要这样写。

（2）围绕中心，突出重点——注重写作后的指导与讲评。对学生的习作，要认真加以总结，优秀的作文要总结它们的成功之处，较差的作文要分析其原因，指出错误，讲评时优劣作文要进行分析比较，找出它们之间的差异。

二、培养学生的观察发现能力

一个初写者，要写好作文，必须做一个有心人，抓住“第一视觉”观察到的生活现象，并作进一步的分析、研究，理清其中蕴含的思想意义，找到其中的内在原因，找出其中的普遍性和规律性，对生活的观察需要用心去感悟，作文才有可能成功。那么，该如何培养学生的观察发现能力呢？

叶圣陶先生说过：“预备写作，大概要训练一副明澈的眼光，种种事物在我们周围排列着、发生着，对他们怎样看法，要眼光；怎样把它们支配运作，要眼光。”这“眼光”指的是观察中的发现。例如，有学生在观察“霜”时这样写道：“一大早，天特别冷，霜特别厚，我看到房子白了，地上白了，树上白了，枯草白了，我在地上拿了几根带霜的枯草仔细观察，发现它是细粉粉儿，不像雪是一朵朵的，我一摸好冰啊！我一尝好凉呀！等我再仔细看霜时，地上已经湿漉漉了，原来霜已经化成了水。”这学生仅仅是对生活表象的描摹，却没有在观察的基础上去发现。假如这个学生在描写霜的过程中再去发现，产生联想，由霜的短暂联想到人生的短暂。如果有这一发现，即使运用语言粗糙一点，也可以说是比较成功的。

任何事物如果光从外表着手，不注重内在实质的把握是无法把文章写好的，这就需要学生真心地去感悟所要描写的对象，从普通的事物中看出其中的内涵。

三、丰富写真的源泉

1.组织学生参加社会实践活动，充实学生的生活

“巧妇难为无米之炊。”写作需要素材，学生的课外实践活动可以解决习作素材的来源问题，使学生有东西可写。因此，教师必须重视开拓课外习作练习的渠道。在教学中，教师不仅要有计划、有组织地开展校内各项活动，还应把学生带出校园，到工厂、到农村、到大自然中去。例如到庄稼园拔草，让学生切身体验到农民伯伯的辛苦。学生有了切身的感受，就会写出自己的“深知”，就不至于停留在别人的“现成”结论和“浮泛”的认识上。让学生通过劳动、参观、访问等活动，使他们从活动中获得独特的真情实感。这样学生就可以不断地获取写作的“源头活水”，获取“人人眼中有，个个笔下无”的写作素材。

2.改进阅读教学方法，引导学生多读课外书籍

学生从自身生活中获得材料是非常重要的。教师要大力引导学生多读书、看报，做到多读、细看、勤记，学生从中积累丰富的材料。这样一来，就会有一种倾诉的欲望，就会变“要我写”为“我要写”，也就不会出现胡编乱写、假冒抄袭的现象。

因此，在培养小学生写真文时，可以引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径搜集生活中的材料。让学生留心生活，储蓄写作的源头活水；让学生少写命题作文，给学生表达的空间；让学生多写日记、随笔，让写作成为学生私人的事情，这样才能达到写真文的要求。

（特约编辑 木 清）