用思维导图来讲故事

编辑｜严芳

用思维导图来讲故事

编辑｜严芳

袁坚

文学博士，早教专家，潜水员，专栏作者，出版有《猫博士育儿笔记：换个方式爱孩子》，联合翻译绘本“神奇的世界”系列，创作“小狐狸卷卷”系列儿童故事，创作“山海经”系列海洋主题幻想小说。

Preface

还记得之前写过的如何带孩子玩思维导图吗？今天，就从孩子喜欢、熟悉的绘本开始，让我们试着把故事画成一张图。让导图来引导孩子理解故事、讲述故事，甚至自己来编故事。

最近我给大孩子开设《创意写作》课，顺便在我们家6岁大的小朋友身上做了个实验，教他怎样条理清晰地讲一个完整的故事。结果发现，小屁孩儿的故事完成度很不错嘛！

绘本阅读中的常见问题

之前给小朋友做绘本阅读，我比较随意。一来绘本除了故事线，画面也占据了很大比例，各种的细节，更多地是在培养孩子的观察能力、思考问题的能力、联想类比的能力，诸如此类。二来读书、讲故事启发兴趣为上，更注重内容、风格的多样化，给孩子多种不同的体验。总之，是发散性的、体验性的。

结果我们家小朋友挺爱看书，也爱给我讲他自己编的故事，或经历到的各种好玩的事情，但他的讲述也是很发散的，碰到喜欢的细节会用很多语言去描述，但没有形状和重点。我估计有不少小朋友都跟他一样吧！我觉得在原来的发散基础上，应该为他添加新的阅读和讲故事方式。

把故事画成一张图

就之前我们曾经写过如何带孩子玩思维导图，其实最简单的实践就是绘本阅读呀！幼儿园小朋友识字很少，刚好对着绘本用具象图形来制作故事导图。就从孩子喜欢、熟悉的绘本开始好啦，我让小朋友自己选了3本。记得我们之前有篇文章说到过教孩子得“举三反一”吧？3个绘本画下来，小朋友对故事导图应该就有基本概念了。

在绘制之前先定大框架：每个故事都有三部分——开头、中间和结尾。每个部分都有一些固定的内容。所以我们在画思维导图时会不断地区分、说明这3个部分：

在故事的开头

在故事的开头，我们需要说到几个主要的内容：

时间：比如，从前，很久很久以前。

地点：以《微风中的狮子》为例，故事发生在动物园里。

主要人物：同上，故事里有两个主要人物，狮子和游览车司机爷爷。

主要人物在故事开始时的状态：同上，狮子脾气暴躁，被关进了笼子里；司机爷爷很同情它，想要帮助它。

我一边翻看绘本给小朋友讲述这些内容，一边就画出动物园、狮子（被关进笼子）、司机爷爷（看着狮子）。对着图，再让小朋友讲述故事的开头，注意，不是复述，即我不要求小朋友按照绘本里原话、包括以原话的叙述顺序来讲，而是让他可以自己组织语言，只要把上述4个要点包含进去就行了。刚开始小朋友会丢三落四，要点并不完整，没关系，我们可以对照着图去检查：漏了哪个点，怎么补充进去合适？很直观。多讲几遍之后就顺溜了，小朋友自己的语言也简洁有力。

在故事的中间

在故事的开头，主要人物遇到的一个问题，或者想做某件事情，比如《微风中的狮子》里，司机爷爷想帮助因为脾气暴躁而被关进笼子的狮子。于是在故事的中间部分，他就行动起来。通常，他会行动3次：头两次失败，或只有小小成就，第三次有较大的成果。这就是“神奇的3”。

我们还是一边翻看、讲故事，一边继续画图。

● 司机爷爷的第一次尝试是每天下班后来跟狮子讲话，但不成功，狮子不理他，拿背对着他。于是我们画狮子仍然在笼子里，只给一个背影。

● 第二次尝试，司机爷爷在笼子边种下一棵柳树，这次尝试有了小小成果：柳树柔软的枝条让狮子也变得柔和起来，它被从笼子里放了出来。我们画了一棵小柳树，以“ZZZ”简化代表狮子在柳树底下睡午觉。

● 第三次尝试结果非常好，狮子跟司机爷爷做了好朋友，坐在车顶上和司机爷爷一起兜风。这是全书最动人的画面之一，带着自由的气息和无须言语的情意，我们把它画出来。

以上，因为有绘本画面做基础，我们抽取关键元素、再简化一下，要画下来并不困难。

比如对于狮子，我只画出它的脑袋、鬃毛，因为这是特色；而对于司机爷爷，我只画了他的大檐帽作为标记，简单又好认。再辅以说明性的标记，比如对于“神奇的3”，就直接标注“1、2、3”。

逆转与高潮

有些故事没有逆转部分，由“神奇的3”直接推向高潮（即第三次尝试，达到很好的效果）；但很多故事都有，这部分被归入“故事的中间部分”。在《微风中的狮子》里，当狮子和司机爷爷的情谊越来越浓时，司机爷爷退休了，要离开了。最后一天下班后他来跟狮子道别，天渐渐黑了，场面非常伤感。在流程图画面上，这是一段下降的曲线。然后，神奇的事情发生了：柳树吟唱起来，它的歌声把狮子和司机爷爷带到了非洲大草原上（是狮子的出生地）。狮子背着爷爷跑啊跑，第一次享受到广阔无边的自由。这是故事里最动人的画面之二，我们画下草原及狮子奔跑时飘扬的鬃毛。故事线则不断攀升，达到最高点。

这些内容画完以后，以同样的方式让孩子对照着讲述。一些连接词可以被使用起来，比如“神奇的3”可以被讲述为：首先……后来……最后。这就避免了小朋友讲述事情时无意识、无意义地使用“然后”的弊端（估计好多小朋友都会这样吧）。而且情绪的起落也已经包含在里面了。我只需要提醒孩子，把画面上的每个要素都编织进去、别漏掉了，跟故事的开头一样。

在故事的结尾

讲到故事的结尾时，我们要对照故事的开头，找到：

● 主要人物遇到的问题解决了吗？想做的事情做到了吗？在《微风中的狮子》里，司机爷爷虽然离开了动物园，但他想帮助狮子的愿望实现了，他和狮子的心里都“暖融融的”。

● 主要人物的状态是否发生了变化（通常是有变化的）？在最后一个画面里，狮子带着暖意、安宁地在柳树下睡午觉，对照第一个画面，暴躁的狮子被关进笼子里，变化非常明显。

这样画完，对照完，小朋友不仅能讲述故事，对故事的理解也更深入了。用同样的方法再多画几个绘本的故事流程图，可以邀请小朋友一起画，可以问他的意见：你觉得怎么画比较好？还可以怎么画？因为每个人对故事都有自己的理解，流程图不止有一种画法啊！

用要点来编织故事

画过几张流程图，熟悉了每个部分的要点之后，就可以让小朋友自己来编故事啦！但不要着急编一整个儿的，从单个部分开始做，比如先编几个开头。让小朋友自己想故事的内容，多编几个还会发现：他自己就会对要点进行不同的排列组合。我们家小朋友一上手就给了个厉害的：

在很久很久以前，有一群好的变形金刚，擎天柱是他们的首领，大黄蜂也很厉害；但是，也有坏的变形金刚，霸天虎，他抢占了好变形金刚的基地，擎天柱和大黄蜂要把它夺回来。

至于夺回来的方法，“神奇的3”怎么编？我们下回再用新的工具继续探索吧！