余治莹：阅读中的收藏学问

采写┃张安妮 编辑┃吴颖 特别鸣谢┃绘读教育

余治莹：阅读中的收藏学问

采写┃张安妮 编辑┃吴颖 特别鸣谢┃绘读教育

阅读也像是一种收藏，但收藏的当然并非是几百本、几千本书，而是从“和自己相关”到“和世界相连”的成长感悟。这种收藏也要经历不同的阶段，从毫无头绪到学会选择适合自己的部分，从不断累积藏品到学会鉴赏，有更多收获。

在很多经典绘本中，都能看到余治莹老师的名字，她在绘本圈可谓大名鼎鼎。为了推广阅读，她也经常在两岸各地奔波。让多一个孩子爱上阅读，受益于阅读；让多一个家庭知道怎样陪伴孩子阅读，是她朴素的心愿。

在亲子共读中，她最提倡的就是“不着急”。因为阅读这件事，不会短时间见成效，孩子在阅读中的很多收获，都要像藏品一样，在很久后才显现价值。她经常开玩笑地和一些有女儿的妈妈说：“要让爸爸多给女儿讲故事，因为一个故事就是一份嫁妆。想要风风光光地嫁女儿、有很多嫁妆，就多给女儿讲故事吧！”她说其实对于男孩子也一样，阅读就是他自己藏在身上的那笔无形宝藏。

共读4式

●照读绘本上的文字。孩子一边听一边看图。只是家长要注意，一定在读完一页的文字后留出足够的时间让孩子尽情去品味这一页的画面，直到心满意足。

●陪孩子一起看图编故事。发现图画中隐藏的故事线索，可以编出专属于你们自己家的故事。

●带孩子一起朗读文字。建议和孩子分工朗读，让孩子专门读有“咔嚓咔嚓”“啪啪啪”这样拟声词的部分，孩子会非常喜欢这种模式。

●让孩子讲出故事。千万不要强迫孩子，孩子讲得如何也不用纠错。如果孩子特别喜欢某个故事，就有讲给别人听的欲望。在讲述的过程中，他融入自己的理解，这也是非常好的事。

1找到适合孩子的“藏品”

浩如烟海的绘本市场，应该给孩子挑选什么样的书呢？这估计也是很多父母的困惑。就像收藏者最初的困惑，不知道要收藏什么。虽然很多绘本都说自己适合“0～100岁”，但实际上你会发现即使一些获奖无数的绘本，你的孩子也会不屑一顾。这也许和我们不太会给孩子讲故事有关，但有的时候，也许是它真的不适合自己的孩子。

余治莹老师对于绘本挑选，一直强调要“适龄”二字。就像一个人要开始收藏时，总要找到适合自己的收藏路子一样，最终有人认为自己适合收藏书画，有人决定收藏玉器，各有所好。她说绘本的选择要“适龄”，是因为不同年龄的孩子心理成长的阶段不一样。比如3岁的宝宝，开始对世界充满好奇心，渴望探险，那么展现多种有趣世界的绘本会受到宝宝的喜爱；4岁的宝宝是想象力发展的高峰期，那种充满奇思妙想的甚至让我们成人不可理解的绘本，也许正对他的胃口；5岁的宝宝对周围事物的观察开始变得细腻，这个时候，画面太单一的绘本会让他觉得“幼稚”，你得给他准备一些画面语言更丰富的绘本啦！

当然，余治莹老师也提醒我们，即使在相同的年龄段，孩子的个体发展也有很大差异，比如有的宝宝语言表达能力强，有的就不爱说话，这就需要我们在对自己孩子有充足了解的基础上，有所微调。她也建议根据孩子的性格差异和某一个情绪特点有针对性地选择绘本。比如有的孩子胆小，有的孩子敏感，有的孩子不会交朋友，或者孩子在某个阶段会怕黑、怕妖怪，处在分离焦虑期等，都可以通过绘本中的故事去引导他慢慢改变。

2留下鉴赏的空间

现在不少宝宝已经了不错的阅读启蒙，到3岁左右，可能看过不少绘本了，对于这样的孩子来说，要不要增加些篇幅更长、含意更深的绘本呢？余治莹老师的回答是，对于小年龄段的孩子来说，阅读的重点其实在于拓展生活经验，是通过绘本引导孩子了解到“原来除了自己这样的生活，还有那样的生活”，“在这个世界上不仅有我认识的人，还有很多各种各样的陌生人”，“动物世界里不仅有老虎、狮子，树懒、蛇、蝙蝠、蜘蛛……也都是大自然的一员”。所以她认为不需要准备更深意义的绘本，换句话说，绘本中有很多个层次的深意，有很多空间是留着让孩子以后慢慢体会的。她用给孩子读《阿莫的生病日》这本绘本举例。其实大部分小年龄段的宝宝对这个故事的理解就是：“阿莫在动物园工作，他有5个好朋友—大象、河马、企鹅、乌龟和猫头鹰。当阿莫生病了之后，好朋友都来看望他，他特别高兴。”余治莹老师告诉我们，事实上在故事的背后，还有一层意思就是阿莫对待不同性格的朋友，有着不同的态度，他十分尊重每个朋友的特点，善于为他人着想。可是这对于一个3岁左右的孩子来说，要理解这一点就太难了。即使家长一定要做出解释和引导，因为孩子的心理尚未成熟到这个阶段，也会很糊涂。所以，她觉得阅读这份“藏品”，不应以“量”衡量，而是要留出鉴赏的空间，让孩子随着自己的成长和阅历，慢慢去体味出其中不同层次的深意。

3不着急马上“兑现”

有价值的藏品，往往是经历了岁月的打磨和漫长的等待，才会显现其惊人的价值。阅读也是这么一回事。所以余治莹老师认为，亲子共读的重点在陪伴，而不是在于给孩子传授知识，或让孩子获取知识。如果要求阅读马上“兑现”，就会使父母和孩子双方都要承受压力。尤其是在孩子在小年龄段时，读绘本与获取知识没有必然的联系。对于一些家长期望的孩子能通过多阅读得到写好作文的能力，也不可能在短时间内“兑现”。她认为，只要一个孩子读了大量的故事，脑海中就会自然而然地存下大量材料，但要在长时间后的某一天才能转换成表达、写作或其他方面的能力。

所以，就像收藏者那样吧，只和孩子静静地享受那些单纯的共读时光，享受那种只有“我”和“你”的阶段，不要讨价还价，更不要着急“估价”。只要好好收藏这个阶段你们所有美好的亲子关系和美妙的故事，“藏品”总有一天会变成无价之宝。

4找到和“藏友”交流的乐趣

随着绘本越来越受重视，不少幼儿园、中小学以及一些教育机构，也将绘本收录进课堂。这是好事还是坏事呢？会不会让绘本变成了严肃教育的一种呢？余治莹说，其实欧美国家在多年前就已经这样做了，这是件好事。因为在家庭亲子阅读中，可能会存在这样的弊端，就是父母自己选书是带有明显的偏好的，无形中会挑选自己认为好的那类书给孩子看，孩子也许就只能被动地去读同一类型的书。而幼儿园、学校或机构中选取的绘本，涉猎的题材更多，有时候还会按照某种体系启发阅读，所以能开阔孩子的视野，让孩子跳出家庭所限，有更多机会去看到多元世界。

另外，她也提到，其实对于孩子的阅读来说，既需要亲子共读，也需要同辈共读！尤其是孩子与比自己大几岁或小几岁的小伙伴一起阅读时，会有跟父母共读时完全不同的感受，会收到更多新鲜、有趣甚至荒谬的观点，但这都是一种思维上的相互启发。而且，在同辈阅读中，孩子们通过儿童语言相互交流，彼此理解，心知肚明，是件更开心的事。她说到这里，也让我们想起“独乐乐不如众乐乐”，藏友们在收藏的某一个阶段，也特别需要相互交流，体会那种有机会向别人炫耀但又相互切磋的乐趣。这也是收藏中必不可少的一个层次呀！

余治莹老师大学一毕业就做了童书编辑，30年初心未改，热爱依旧，说起缘由，还是因为她的爸爸每天吃完晚饭都喜欢给她们姐弟三人讲故事，而且以此为乐，并不是敷衍了事。那些爸爸讲过的故事，那些共读时光的温暖回忆，就是余治莹老师人生中的阅读藏品，让她什么时候想起来内心都充满着爱，也成就了她的人生价值。

希望在阅读推广上，我能像萤火虫那样点点发光，为大家带路。

—余治莹

受访者简介：

儿童文学作家、图画书翻译、童书评论家、图画书读写教学研究者。

海峡两岸儿童文学研究会第六届理事长。

著有《冬瓜奶奶有法宝》《最棒的毕业礼物》等20余本绘本，译有《我爸爸》《我妈妈》《大卫，不可以》《猜猜我有多爱你》《做个爱书人》等60余本绘本。