培养阅读兴趣 提高阅读效率

刘祖苗

习近平总书记强调指出：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”的确，阅读是人类特有而重要的学习方式，阅读可以增强语言感知、培养思维能力、提高写作能力、丰富心灵世界。

阅读在语文教学中处于基础和核心的地位，中学阶段是学生阅读习惯和思维习惯成型的重要阶段，掌握阅读的技能、阅读的方法，是知识经济时代发展的需要，也是发展学生个性、培养学生创新精神、实践能力的需要。

教育心理学指出，兴趣是激发学生学习动机最现实、最活跃的因素，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。古今中外，培养阅读兴趣是提升学生阅读能力的重要途径。近年来，世界各国的课程改革都非常重视学生的阅读兴趣培养，认为阅读兴趣是一切学习能力的基础和核心。因此，如何激发和培养中学生的阅读兴趣、提高阅读效率成为一个具有重大现实意义的课题。

一、中学生的阅读现状

有关调查表明，目前中学生阅读的兴趣不浓，阅读量小面窄，阅读习惯不良，阅读充满着功利色彩，阅读水平低，阅读的深度有待拓宽，总体情况堪忧，而且，随着年级的升高，中学生的阅读兴趣直线下降，其中，初一与初三、高一与高三之间差异显著。兴趣的丧失导致部分学生失去继续阅读的动力，从而产生厌读的倾向。

2011年版《全日制义务教育语文课程标准》着重指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。2003年版《普通高中语文课程标准》强调：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”

中学生的阅读现状和教育学、心理学理论警醒我们，我们的阅读研究实践重心应从关注学生的阅读数量和速度转变到更关注中学生的阅读兴趣的激发和培养。那么，如何才能最大限度地激发和培养学生的阅读兴趣，使之长期保持强烈的阅读期待，提高课堂效率？如何做才能最大程度地引导学生从文字中获得信息，学会方法，认识世界，发展思维，提升思想，获得审美体验，提升其人文素养，提高其阅读能力？这些都是阅读教学中亟待解决的课题。

二、培养中学生阅读兴趣的实践研究

有鉴于此，在考察当下中学语文阅读教学现状后，遵循教育学、心理学理论的指导和教育政策的引领，以学生的全面发展和终身发展为目标，笔者从中学生身心发展特点出发建构了一系列培养中学生阅读兴趣，实现阅读教学价值最大化的实践路径。具体操作如下：

一是转变观念重视读。让家长、教师、学生明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念。二是激发兴趣我要读。建立一个既符合学生学习、领悟、情感、言语的阶段性特征又符合其精神成长的阶段性特征的循序渐进的阅读体系，激发学生的阅读兴趣。三是开展活动强化读。兼顾学生的认知水平和兴趣爱好，设计出具备开放性、比较性、迁移性、冲突性等特点的活动，激发学生的探究欲望，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。四是创造条件促进读。创建新型的民主和谐、平等对话、合作共享，能够促进学生阅读兴趣形成的师生关系，让理解、质疑和发现成为课堂上的主角，让多元理解和创造之门进入师生的“期待视野”，从而真正解放学生的思维，使学生在阅读教学里自由探究，分享交流，乐趣无限。五是教会策略引导读。教会学生能从多篇文章阅读中获取丰富的信息，学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等阅读的策略，使之在这个多元共生、信息喧哗的信息社会，学会辨析与决断，成为信息的主人而非奴隶。六是落实检查深化读。通过家校互动、建立读书报告制度、定期检查读书笔记等方式，不断改进课外阅读中存在的问题，使学生的阅读有所获、有所得。

综上所述，阅读是教育的核心，是学生以及所有人提升自身素质的绝佳学习方式。而阅读兴趣是读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度，是维持阅读的动力之源。在阅读教学中，应该让阅读兴趣贯穿于中学生阅读的始终。只有拥有阅读行为内在体验与外在环境的紧密联系的阅读才能让课内外大量阅读具有实施的可能性，才能点亮孩子们的阅读之光，培养他们的阅读兴趣和习惯，让学生切实获益，终身受益。因此，让阅读的教学价值最大化实现的突破点须放在如何激发和培养学生的学习兴趣上，探索研究中学生阅读兴趣培养策略，提高中学生阅读效果，无疑是我们革新中学语文阅读课堂的必然选择。

（作者单位：南阳市第八中学校）