推陈出新 优化体育教学

郑恒

素质教育的全面推行，为学校体育教学的发展提供了一个极好的契机，现在人们不仅把体育作为素质教育的重要内容，而且还把体育作为素质教育的重要手段。素质教育的主要特征之一就是全面性。学校体育教学要以素质教育为指针，推陈出新，不断优化，为全面提高学生的身体素质服务，确保“健康第一”的思想落实到实处，培育终身体育意识。

一、开展新的体育教学模式

根据新的课程理念，开展新的体育教学模式，是以学生发展为中心，关注学生的个体差异与不同需求，激发学生的运动兴趣，在保证课堂教学目标实现的基础上，让学生张扬个性，尽显其性格魅力。具体安排上，可以根据学校体育教学的场地设备和师资情况，面向全体学生开设必修课、选修课和活动课。必修课，即一般意义上按教学大纲上课，每周一节；选修课，每周一次，学生可自愿选项参加学习。如开设篮球、网球、武术、健美操和田径等选项课程，在每项里挑选一个技术好的学生作为队长，负责本小组的活动与安全，教师在各小组走动指导，每个学生自选一项。要求是通过三年的学习，较好地系统地掌握2～3项运动技术及基础理论。目标是教会学生学习和锻炼的习惯，培养终身体育能力，为终身体育和可持续发展打下基础。活动课每周2节，学生根据需要选项参加活动，各选项点有教师辅导，帮助学生发展个性，从事定向锻炼和活动。

二、新的体育教学模式的优点

（一）社会需要和个人需要相结合

当前，教育由一味强调社会需要转向社会需要与个人需要相结合，这是教育观念的转变。体育教育受“知识为本”的传统教育观念影响，一度仅仅从社会需要的角度强调知识（技术）的重要，只根据社会对人的身体素质的要求，强行要求学生学会这个、学会那个，全然不顾学生的个体差异和需求，大多数学生“跳一跳还是够不到”，导致独立性、主动性、创造性丧失，其结果是所谓的社会需要未达到，个人愿望也没实现。这也是体育教学曾经不受学生欢迎的原因之一。新的体育教学模式，则是有效地将社会需要与个人愿望相结合，体现了“以人为本”的教育观。教学大纲作为教学的依据，从某种意义上讲，代表了社会对所培养人才的具体要求，学习必修课基本上达到了社会对人才的要求。新的体育教学模式中必修课按照大纲规定的内容授课，带有强制性；而选修课、活动课则让学生有了很大自由度，也满足了学生的个体需求，使其个性得以张扬。

（二）统一性和灵活性相结合

达到统一要求的方法多种多样，那种为达到统一要求而按固定模式进行教学的做法，无疑是机械、刻板的。而把50%的课用于选项，并通过选项教学发展学生的身体素质，同样可以达到大纲规定的要求，也更有利于学生接受。

（三）全面发展与学生特长相结合

必修课主要是为学生身体素质全面发展打基础，选项课既结合专项发展相关素质，又重点培养一技之长，而活动课更是为一技之长的发展提供了可能，三者结合有效地培养了学生的全面发展和专业特长，为学生的终身体育打下了良好的基础，为学生的可持续发展提供了保证。

（四）一技之长与终身体育相结合

中学阶段是学生终身体育的一个重要阶段，在这个阶段里，教会学生一技之长，使其掌握好锻炼方法，培养自觉锻炼意识，对学生的终身体育意识至关重要。有人说一技之长不能管终身，这话有道理，但更应看到通过一技之长的学习，学生有了浓厚的体育兴趣，学会了锻炼的方法，强化了锻炼的意识，体验了锻炼的好处，这对具终身体育的影响是不言而喻的。

（五）相对稳定与适时调整相结合

新的体育教学模式中的选项每期选一次，这既有利于一学期教学秩序的相对稳定，又符合学生的心理特点，为学生的发展创造了更多的机会。中学生兴趣广泛，如果三年只学一个项目，是不能满足其需要的。当一个学生选择某一个项目时，可能出于多方面的考虑，当经过一个学期的学习，他觉得教师不能满足自己的需要，或自己学得不如他人好，或还想多学点其他内容时，他就可能出现兴趣的转移，如不及时调整，就失去了选项教学的意义。所以，每学期让学生选一项的做法既满足了学生的心理特点，又为学生创造了更多的学习机会，有的学生可能因此而有几技之长。

综上所述，新的体育教学模式可谓各有所得，必修课完成大纲规定的内容，满足了社会对人才的需要，社会有所得；学生通过选项课、活动课，学有所长，并为可持续发展提供了可能，学生有所得；教师的一技之长得以发挥，适应了社会的需要，得到了学生的认可，教师也有所得。从而使体育真正成为素质教育的重要手段，全面提高学生的身体素质。

（作者单位：河南省邓州市夏集乡中心校）