高校双语课程建设及双语教学改革研究

王晓丹

摘要：本文从高校双语教学背景出发，通过描述如今各高校双语教学的现状，针对高校双语教学存在的问题，提出了解决对策。重点是通过有效的措施克服语言对于提高双语教学质量的羁绊，同时指出，新形势下双语教学仍将长期存在，应当以学生为本，对双语教学活动进行科学规划。

关键词：双语教学 教学改革 实证分析 对策

中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0023-01

一、我国高校双语教学的发展背景

随着改革开放的发展及高校国际化步伐的加快，高校面临更为艰巨的挑战，许多高校都致力于培养出既具有较高专业素养，又精通外语交流的综合性多功能型现代化人才。从这一需求出发，2001年教育部为了在高校中更好地推进双语教学工作，在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出了“积极推动使用英语等外语进行教学”的号召，同时也启动了双语教学示范课程建设项目。

二、我国高校双语教学的现状

1.教学理念二元化

在双语教学中，目前两种教学理念占据了主导：一是不可一业不专，即希望培养出具有国际化视野的专业型人才；二是不可只专一业，意为在教学过程中更希望培养出具有综合素质的人才。当然，各大高校教学理念的差异会导致其使用不同的教学手段来实现培养目标。

2.名校注重双语教学且偏向理工科类

“985”“211”高校一直是开展双语教学的重点，这也是双语教学示范课程的主体。而且在高校双语教学的实践中，理工类课程进行双语教学的比例高于经管人文类。这主要是由于在课程审批时的导向性及某些课程双语教学的迫切性。而且理工类教学一般都采用原版教材，在本土化使用过程中与汉语教材的思维方式相差不大，学生接受起来更容易。

3.高校都给予支持且师资力量不断提高

如今各个高校都非常重视双语示范课程的建设。为了弥合中国教学实践与国外教材及其潜在教育理念的差异，很多高校加大力度资助双语课程建设项目、双语教师出国进修和学习，进一步推动教学理念和方法的国际化。

4.考试方式丰富而且不脱离实践

对于国内任何一个高校而言，双语教学的经验都不能称之为丰富，所以在经济全球一体化形式下，培养高素质人才，避免以往应试教育的弊端，成为了许多高校试图突破的一个难关。特别是如今许多高校针对用人单位的要求，在有目的地培养专门专业人才。

三、我国高校双语教学存在的问题与展望

1.精心选择教材体现教学理念

很多高校的现行做法是直接搬来国外的原版教材，当然也有一部分高校采用任课老师的自编教材。选择原版教材主要是出于以下考虑：一是一劳永逸且省时省力；二是能够更大程度地实现与国际接轨。笔者认为更应该根据教学目的选择教材，如果确定是培养专业复合型人才就选择原版教材以适合将来激烈的市场竞争，如果想培养基础知识过硬的专业化人才，则可编教材，因为这样会使该教学过程与已经开设的课程承接上，做到相互补充，使教学效果达到最佳。

2.继续加强师资建设

大学生可塑性很强，他们的接受能力也很强，因此在教学过程中对任课老师的要求也比较高，很多高校选择了部分章节由外教来直接授课或者考评的方法，收效很好。另外，双语教学应该在低年级开展，这要求教师准确发音，地道表达，否则容易误导学生，使母语与外文间转换困难，思维混乱，影响学生对具体知识的理解和把握。所以，高校应该积极支持本校双语教师的专业培训，如有条件可定期派送老师到国外有往来的大学进行学术交流。

3.创造双语教学氛围

许多高校教师发现，尽管在备课上尽心尽力，可是教学效果却不明显。这是因为很多学生对英语学习有逆反情绪，对专业英语的学习产生厌烦心理。所以，我们应该让他们在轻松愉快的环境下学习，比如进行各种情景模拟，举办英语沙龙，组织相关的社团活动等。如果教学进度允许，还可以增加一些经典外文的鉴赏来提高学生的学习兴趣。

4.丰富双语教学方式

有些学校在没有进行中文课程讲授情况下就开设了双语课程，这种做法是非常不明智的，学生由于受到打击而产生厌学情绪的情况比比皆是。各高校应该意识到学生接受双语教学的能力是不同的，针对这个问题，可以借鉴一些高校根据学生外语能力将行政班级进行区分的做法，如划分为普通班和试验班，这样因材施教更能实现教学目的。

四、小结

综上所述，高校开展双语教学是历史的选择，更是适应时代发展的有力武器。作为高校教师，应根据高校双语教学的具体特点探索出符合我国实际的双语课程教学模式。

参考文献：

[1]教育部高教司.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].

[2]教育部高教司.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].

[3]唐铁军，申沛，王平祥，等.关于加强双语教学课程建设的实践与思考[J].高等理科教育，2008，06：59-62.

责任编辑：孙瑶