幼儿课堂教学的组织策略初探

余群

一个好活动，一堂出彩课，不仅要求教师课前做好充分准备，还需要教师有较强的课堂调控和驾驭能力，能变着花样玩转课堂，增加趣味性元素，在师幼互动中达到预期目标，促进幼儿的学习和发展。笔者认为，打造出彩幼儿课堂教学有以下四个策略。

一、以饱满情绪感染课堂

课堂的主体是幼儿，如何在课堂上感染幼儿，使之产生积极主动的学习情绪呢？

1.语言感染。教师的语言表达对课堂来说甚是重要，有利于稳定幼儿情绪，还能感染幼儿情绪。比如，同样一句“今天，老师给小朋友带来了一样宝贝”，如果教师语气过于平淡，语速也无变化，孩子的兴趣可能就很难激发。但如果将语气变得激扬些，“宝贝”两字变轻、拖长，增强神秘感，就会调动起孩子的学习兴致。

2.表情感染。表情与语言是相融相通的，在表现开心的时候，语气轻松明快，表情则是喜笑颜开；表现痛苦悲伤时，语气则低沉深厚，表情则是双眉紧皱，目光凄厉。在一个活动中，教师要根据教学情境，或者用丰富的面部表情，或者用合适的肢体语言，去感染每一个孩子，让其体验喜怒哀乐，全身心融入课堂。

3.教态感染。教师在课堂上呈现的教态不是一成不变的，而要根据教学需要，可坐、可立、可蹲、可游走，暂且称之为“跑动式”教态。在与孩子亲切交谈时可用坐态，孩子上前回答时可用蹲态，但有时候为了节省时间，充分调动学生的学习兴趣，教师可适当采用“跑动式”教态来激发孩子的学习兴趣。

二、以灵活提问调控课堂

由于受身心发展水平的限制，幼儿的注意力不能够长时间的集中，在课堂教学中，我们可以通过灵活提问的方式，把幼儿的注意力吸引、转移到学习新知识、新本领上。

1.吸引注意力。教师在问题设计上要精巧，提问时的语气要温和，表情要丰富，这样既可以集中他们的注意力，还能充分调动幼儿的积极主动性。在课堂教学中，对某些问题提问，应把握好时机，运用风趣幽默的语态调节课堂活动的气氛，孩子们富有趣味性的回答也能促进其思维的发展。如“你喜欢故事中的哪个角色？”“这个故事你觉得哪句最有趣？”等等，孩子们富有童趣的回答能使活动气氛更加热烈。

2.转移注意力。课堂上，难免出现孩子注意力不集中的现象，这时，教师用机智提问的方式远比生硬批评的效果好得多，这样既不因点名批评打击孩子自尊心，影响孩子的情绪，又避免了时间的隐性浪费，维持了良好的课堂秩序。

三、以活动参与活跃课堂

1.在表演中进步。活动中，单纯地进行讲解，孩子容易产生听觉疲劳，这时应插入一些动作表演或游戏，活跃孩子身心。如《小鱼做操》：“小溪水，静悄悄；鱼宝宝，爱做操；摇摇头，扭扭腰；一二三，水上跳。”根据儿歌内容，创编表演动作，摇头、扭腰、向上跳，幼儿活像一群活泼快乐的鱼儿，边唱着歌边玩耍，很轻松地掌握了儿歌内容。

2.在游戏中学习。如在科学活动《有趣的管子》中，先利用实物让孩子认识了几种管子，几分钟后，部分孩子似乎有些按捺不住。于是，在观察家用热水器时，插入“我会洗澡”模仿游戏环节，教师做开水龙头动作—幼儿取水管冲湿全身—涂肥皂搓洗—冲洗—教师关水龙头状—挂回水管。孩子在玩中学，在学中玩，加深了对水管的了解和认识，也增长了生活经验。

3.在想象中创造。小班艺术活动《画樟树》中，为了让孩子掌握用牙刷刷画树干、用手指点画树叶的方法，在示范时编了首儿歌：刷刷刷、刷刷刷、刷出树干站得直，站得直；刷刷刷、刷刷刷、刷出树枝招招手，招招手；点点点、点点点、我给树儿穿新衣，穿新衣；点点点、点点点、我给树儿戴新帽，戴新帽。朗朗上口的儿歌，给孩子插上想象的翅膀，争着抢着要给树儿穿新衣。

四、以有趣故事丰富课堂

在幼儿语言教学中，当内容过于简单，很多教师感觉没什么可教，采取反复带读的方法会让幼儿感觉乏味，整个课堂也枯燥无趣。

1.改编故事。我们可以故事的形式进行改编，丰富其内容，使之富有生命力。如《小蟋蟀》一课，“小蟋蟀，不听话，下课喜欢把架打，小朋友们别学他”改编成一个小蟋蟀幼儿园的故事，用拟人的手法，将孩子的一些下课打闹行为，融入故事情节，既丰富了儿歌内容，又能培养孩子良好的习惯。

2.创编故事。有的内容过于复杂，幼儿不易理解和记忆，我们可以编成一个生动有趣的故事，来提高孩子的学习兴趣，帮助理解和掌握知识。

回归教育本真，用心倾听孩子的心声，用心与孩子对话，让智慧行走在爱的课堂，您的课堂定会绽放无限魅力。一个好的活动不在于课件制作得多么惟妙惟肖，也不在于教具准备得多么丰富多样，而在于回归。