小学语文教学中的语言训练

张上华

小学语文教学便是让学生发现美、记忆美和运用美的过程，所以小学语言训练更要立足于课本之上，不能脱离课本。随着语文课程的开展，小学生的语言能力逐步增强可以有效地运用到实践中，训练语言能力最终便是要运用它。另外小学语文具有工具性和人文性的学科特点，在对学生进行思想教育时要和语言训练相结合，引导学生发现语文的精髓所在，让小学生喜欢上语文课程，更喜欢语言的训练，这样才能达到教学目标。

一、将课文深入细读和研究，进行语言训练

课本中的教材全是由教编组进行深刻研究而选出的，由此可见，课本中的语言不仅表达了作者个人的真知灼见，更渗透了作者的个人情感，对于课文中的字、词和句更是作者反复斟酌而决定的，对于课文中的语言表达方面更是精华之处。所以，教师要把握住文中的重点、优美的字词和句子，引导小学生可以自觉地投入到课文中进行深入的细读、研究、感受和品酌，从小培养小学生的文学素养。比如学生在学习一年级上册的《四季》时，作者紧扣“春、夏、秋、冬”四个字，让学生自己去感受和想象一年四季的自然美，课文也比较贴近生活，让小学生感悟更深刻。这时教师便问：“荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。”“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。”这两句话中哪个字或者词用的最贴切呢？学生便答：“夏、秋、弯弯和圆圆。”教师再问：“夏和秋到底有什么魅力，能够使谷穗弯弯和荷叶圆圆呢？”这时小学生都陷入思考，纷纷细读课文，发现春的小草尖尖和冬的雪人可以感受到四季的魅力，和前面的夏和秋相呼应。所以训练学生的语言能力需要先让学生对课文深入的研读，才能够逐渐感受语言的美，然后自觉的进行语言的训练。

二、朗读和背诵课文，进行语言的累积

朗读和背诵是教师引领学生进入语文世界，进行语言积累的途径之一。可以引导小学生发现课文中的优美句式、词语、段落以及课文的构架，之后进行朗读或者背诵，从课文中陶冶小学生的情操和思想境界，进而循序渐进地累积语言。比如在学习《观潮》时的第五段落：“那条白线很快向前移动……那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。”这一段落是课文中的重点也是精华所在，可以联想到海浪的宏伟壮观，这些便值得学生去累积、朗诵以及背诵。还有其中的比喻句式“犹如……那声音如……”引导小学生自己进行深层次的感悟。针对文中的第二段落：“农历八月十八是一年一度的观潮日……大家昂首东望，等着，盼着。”教师要做的便是让学生们自己去品读和互相讨论，在感悟和讨论中升华对课文的语言理解，从而有效地把读和背诵课文以及感悟能力相结合，更好地来训练小学生的语感综合能力。另外学生在领悟完成后，教师还可以对语言进行实践的训练：（ ）（ ）的钱塘江；用“犹如”造句子；用“浩浩荡荡”造句子。这样在好的学习氛围中学生能够很好的累积语言，对语言进行运用。

三、对课本进行有效的迁移，实践应用语言训练

训练学生的语言能力，使他们能够灵活地运用到实践中，也就是所谓的课本迁移。把训练和实践能力有效地进行结合，让语文知识不断进行有效的迁移，才能够促使得到越来越多新的知识，品读视野越来越广阔。比如在学习《迷人的张家界》时，在进入正式的新课学习开始之前，教师可以先让学生进行语言词语的练习写：地貌奇特、仙境、姿态、直指云霄和气势磅礴等这些词，然后进入新课后，让学生自行感受这几个词语在本文中的内在意义，从而感悟到迷人的张家界中的松树、形式各异的山的形象描述，从而让小学生自己练习。比如一个小学生描述的仙境。你们瞧，远处山与林之间犹如刻画了一张美人的脸好似人间仙境。学生们都纷纷造句。这样便很好的把课本进行有效地迁移，进行实践应用语言训练。

小学语文教学中的语言训练便是要抓住语文科目的学科特点，让学生在课文课本的基础上进行积累和迁移运用，教师要掌握小学生每个阶段的心理特征，逐步提高学生的语言能力。