合作学习在初中历史课中的运用

陈西军

一、合作学习的作用

第一，可以改变传统教学中教师处于主动地位，学生处于被动地位的学习状态，将学习主体转为学生。传统历史教学中学生只能被动地接受教师的知识传授，很容易出现逆反心理，造成学习效率不高，对历史的学习也没什么兴趣。第二，历史教师在课堂上运用合作学习法，可以激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂氛围，改善课堂教学效果。历史课堂应用合作学习法后，可以结合学生合作学习的状态调整课堂教学策略，优化历史课堂教学，促进学生历史成绩的提高。

二、初中历史课教学现状

我国很多年前已经提出素质教育的口号，教育改革的力度也在不断加强，但部分初中历史课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法，使学生历史综合能力得不到提高。历史课堂上依然是教师占据主导地位，教师没有考虑到学生的接受能力，单纯地进行知识的灌输，影响学生的学习兴趣及积极性。目前历史教学过程中教师只讲解历史知识的一些条条框框，学生并没有充分了解历史文化对现代社会发展的意义，存在传授历史知识深度不够的情况。除此之外，初中历史教师很少了解学生的兴趣爱好，不关心学生之间的交流沟通情况，学生之间缺乏沟通，这就会造成历史课堂氛围沉闷。因此有必要改变传统的教学方法改善高中历史教学现状，提高教学水平。

三、初中历史课运用合作学习的措施

教师在历史教学中运用合作学习法时，为了达到预期的教学目的，应该按照合作学习法的基本步骤进行，注意学生合作中出现的问题，提高教学质量。

1.重新定位教师职责。初中历史教师想要发挥合作学习法的作用，就需要对自己重新进行定位，改变传统教学模式中主体地位，将学生作为课堂主体，而自己则仅仅是发挥引导者的作用；教学过程中，教师要重视师生之间的沟通，重视学生之间的交流，帮助学生走出传统的教学模式，实现教学过程中的合作学习，对学生存在疑问的地方及时引导汇总，让学生合作探讨去发现这些问题，最终让学生更好学习历史知识。除此之外，历史教师还需要明确学生之间的差异，展开有针对性的教学引导，促进学生个性化的发展；实际中学校需要注意教师环境队伍的建设，学校需要不断培养和发掘一支高素质的师资队伍，这对教育效果起着至关重要的作用。

2.分小组要结合学生的性格特征。在运用合作学习法时，初中历史教师应该了解每个学生的性格差异，根据不同的性格进行分组学习。不能在课堂上随意地进行分组，也就是教师在进行分组的时候要结合学生的实际情况，除此之外还需要注意每个学生的性格特征。根据学生的性格特征和实际学习能力进行合理的分组。教师要随时了解小组合作学习的情况，注意对学生综合能力的培养。确保合作学习法的作用，提高历史课堂教学质量。

3.教师做好合作学习引导工作。合作学习中历史教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是解决问题的基础。这是因为学生对合作过程中出现的问题比较陌生，在历史教师传授新知识的过程中理解不透彻，从而影响学习的效果。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学合作学习方法，提高课堂教学氛围的活跃性。在课堂中，教师可以让学生自行分组，组织课堂学习讨论，具体做法让2～5名学生为一组，教师设置问题，每个小组成员都应该积极地参与其中，积极讨论，合作学习，增强合作意识。最后，每个小组选出一名代表回答问题，教师对答案进行点评，并指出学生答案中存在不足的地方，达成提高学生学习成绩的目的。

4.教师要培养学生的合作意识。合作学习对初中历史教学有很重要的作用，针对其作用，可以看出在课堂教学中，要培养学生的合作意识至关重要。初中历史教师在课堂上可以组织历史知识辩论赛，第一步，安排分成平均的两组；第二步提出辩论主题，讲述历史背景；第三步，教师作为公正方进行公正评判；第四步，教师在辩论过程中不着重要求每个学生都要发言；最后，教师根据辩论结果，得出辩论总结，这是整体上培养学生的合作意识。另外，教师可以课后安排历史作业，安排需要小组讨论的课题作业，让学生分组完成，培养学生的合作意识。

初中历史课堂中运用合作学习，能够使学生相互学习和交流，促进学生共同进步，达到提高学习效率的目的。