“等级升降法”在初中篮球教学的运用

葛清鹏

（建阳区莒口中学，福建建阳354202）

“等级升降法”在初中篮球教学的运用

葛清鹏

（建阳区莒口中学，福建建阳354202）

中学篮球课是教育部颁布的中学体育教材大纲中的一项重要内容，它对于发展学生的心理素质、身体素质、运动能力等都具有重要作用。笔者为了激发初中学生对篮球运动的兴趣，提高篮球课的教学质量和效果，在教学中针对学生生理的具体特点和差异采取不同的教学方法，特别对“等级升降法”进行持续的运用并作深入的研究：选定研究组和对照组，经过一段时间的实验教学，对两组学生的差异进行分析，结果发现此方法对激发学生兴趣和提高教学质量都具有显著效果。

初中篮球课；等级升降法；教学研究

随着社会经济的不断改革和发展，对人们的素质也提出了更新更全面要求。健康的体魄是其他一切素质的基础，因此体育教师作为构建健康骨架的工程师，在实际的教学工作中，应该不断地激发和培养学生的体育运动兴趣，培养学生终身体育的思想，当然这主要得依靠教师对教学方法的精选和创新。唯有创新才有可能让我们的教学思维不再固守陈旧观念，在传统教学的基础上大胆吸其精华，结合孩子们的想法，我们对每堂课的反思，不再一味的采用分组等较死板的教学方法，灵活运用，最大限度的发挥体育课的功能。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

选择福建省一初级中学九年级男女生54人研究组，九年级男女生69人对照组。

1.2研究方法

在近一年的篮球教学中采用既定的教学内容、教学计划、考核标准。采用传统的全班教学自然分组的教学摸式进行教学，为对照组；随着新课改观念的深入人心，对研究组的学生的教学，运用“等级升降法”，其组织形式进行教学，为研究组。我们所说的“等级升降法”指教师在准备阶段采用多种方法了解分析学生的不同特点，根据其身体素质和考核标准的基础上，制定A B C三个等级的升降标准适时进行“等级升降”。研究组采用的教学方法及措施如下：

（1）根据教学内容制定并提出不同水平阶段的教学任务和教学要求。

（2）对A组同学在原教学计划的基础上对其提出更高的教学要求加大练习密度和强度；而对C组的同学则简化练习难度与方法。

（3）在教学中，将三组不同组别的学生配对练习，并互相帮助。

（4）根据等级升降标准，视学生对技术掌握情况适时进行“等级升降”，即分在A组的学生者对技术掌握得欠佳，则就降到B组甚至C组，反之，若C组同学对技术掌握好的则可开至B组至A组。

（5）统计分析对比法：将所得数据全部输入计算机，并采用SPSS统计处理软件程序进行分析处理。

2　研究结果

研究经历2007年9月至2008年7月一学年的实验教学，研究组和对照组的学习内容的考核成绩如下：

表1　两组篮球平均成绩对照表

由上表可以看出客观数据实验组运球、行进间传接球、绕杆运球、定点投篮（如图）四项成绩的均值分别为38``2、12``6、20``4、4.3而对照组的平均成绩为40``3、13``9、22``1、2.9。而主观数据教学比赛成绩研究组均值为68.6分，对照组均值为60.9。个等级（实验组、对照组）在班组所占的比例具体见下表。

表2　各等级在班组所占的比例

3　分析与讨论

通过一段时间的的教学，我发现“等级升降法”在实验教材教学过程中，可以相对比较灵活的找到学生在掌握动作技能能力的高低不同，可以很清晰的看出学生各自不同的特点，取长补短，分别进行教学。在教学中教师可以更直观的从学生已掌握的能力水平上，在游戏和教学比赛中呈现出队的能力上，以及学生的后续能力发展的可能上，制定出新的不同的教学任务、练习要求、负荷、教学方法、内容和组织形式等，从而真正贯彻了因材施教、灵活运用的教学原则［1］。使教师的主导师作用与学生的主体作用得到最大限度的发挥，使二者在教学过程中相得益彰。

“等级升降法”能够对掌握程度较高的学生，在掌握既定教学要求的同时，从其自身能力入手，量身定做出一些与之相符能让其得到更好发展的的内容和原理的教学等，使其在每次课中都感兴趣盎然、收获颇丰，不仅知其然而且知其所以然，提高了学习兴趣和练习积极性，满足了他们的求知欲，这种方法的有效性会较明显的在教师的教学成绩、教学质量与考核成绩中呈较大优势的体现。

运用“等级升降法”，对较低等级的学生来说在教学中则尽可能地避免产生“马太效应”［3］。教师在教学过程中要十分注意学生的心理感觉，兴趣永远是学生最好的老师。而作为老师，我们最重要和最要做的就是要保护和留住孩子的学习这一项目的兴趣，我们在上每次课中，绝不能因为这一批孩子掌握的能力相对较低，就给他们一下安排一些较低水平的内容，或让他们的训练时间变短，如此以往，学将不学！应当加强教师的示范讲解，让一些已掌握得较好的同学，级别更高一些的孩子与这些孩子一起学习产生“共生效应。这些孩子的影响许多时候会超过教师的影响，教师抓住时机对他们进行相对应的指导，从而引领着他们向更优秀的方向发展［2］。同时，教师要把握住学生的运动热情，有意识的加大和强化运动负荷，通过反复不断的练习，进一步提高学生良好的篮球技术和“球感”的形成，激发和稳固学生对所学技术、技能和知识的兴趣与爱好。

“等级升降法”的另一特点是将竞争机制引进实验教材教学的全过程。在实验组各等级中，实行“等级升降”制度，对全体参训学生打开一条公平的绿色通道，在这个通道里，每一个孩子都是公平的，不因你前期学得好而永远有优越性，可以不训练，引进龟兔赛跑的原理，逆水行舟不进则退，差的同学掌握得好了随时可以到高组，反之亦然［4］。这样有效地消除和预防了较高“等级”学生的由于某种优越感而滋生的骄傲情绪等消级因素，使他们时刻有一种危机感，始终保持积极的学习态度；而对于较低等级的学生来说能有效地激发和调动起他们的练习积极性，增强其自尊心和好胜心，使他们产生一种奋发向上、勇于拼搏的精神［5］。

4　结论与建议

“等级升降法”及其组织形式使我们感觉到，这个方法，不仅适合学生实际况且符合实验教材的教学特点，而且它能做到真正的让整个教学灵动起来，不论是师者还是受学者，他都可以很明显的感觉到这种方法带来的实用性，让整个训练丰富而有序，可以不断的激发学生挑战自己的欲望，从而提高学生学习的兴趣，始终保持一种动态的活力在整个教学过程中。也大幅度地提高教师的教学质量，能够使教师及时的发现不同特点的学生，采用不同科学而有效的方式进行施教。它还可以充分保证不同程度学生的练习密度及运动量，使之循序渐进地得到提升。

对学生分组时就从学生身体素质、个性、运动基础和接受能力及兴趣爱好等多种因素进行全面考虑，进行综合分档、单一因素分档或两种兼顾侧重分档，从而充分保障了教师在教学中可以全面发挥其既定的教学计划、教学方法，使教师一些十分有想法的教学手段得以实行，让教学收到事半功倍效果。

在实验教材教学中所提出的要求以及方法、学习方式的选择，要符合学生的承受力，并根据学生在学习过程中呈现出的各种表现，做出正确、公平、科学的决定和新的方法，积极认真的做好各等级学生的“等级升降”确保公平竞争。

“等级升降法”在实验教材教学中的运用，有利于培养学生自学、自练、自测、自评的能力及培养学生创新意识，促进身心健康。

［1］张荣国.中学生“分层次”教学模式探讨［J］.中国学校体育，2000（2）：36-39.

［2］高风华，吴晓农.体育教学应该唤起学生主体意识［J］.中国学校体育，2002（3）：14-15.

［3］体育学院通用教材编写组.体育心理学［M］.北京：人民体育出版社，2002.

［4］睢文龙，冯忠汉，廖时人.教育教学咨询［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［5］邵力.谈体育教学中对后进生的“六给”［J］.体育教学，2000（1）：36.

（责任编辑：叶丽娜）

“Level Lifting Method”Used in Junior School Basketball Teaching Research

GEQingpeng
（Jukou Middle School of Jianyang，Jianyang，Fujian 354202）

Promulgated byministry of education ofmiddle school basketball lesson is themiddle school sports teaching is an important content in the outline，it for the developmentof students'psychological quality，body quality and movementability plays an important role. The author in order to stimulate the juniormiddle school students'interest in basketball，improve the teaching quality and effect of basketball lesson，in the teaching according to students'physiological characteristics and differences to adopt different teachingmethods，especially for"level liftingmethod"the use of continuous and in-depth research：Selected group and the control group，after a period of experimental teaching，analyzes the difference of two groups of students，the results showed that thismethod is to stimulate students interest and improve the teaching quality has a significanteffect.

basketball class；level lifting method；teaching and research

G807.2

A

1674-2109（2016）06-0107-03

2016-01-19

葛清鹏（1975-），男，汉族，中学一级，主要从事初中体育与健康教学研究。