让小学数学复习课“活起来”

秦春英

摘 要：在对学生进行数学教学时，老师不仅要对学生进行新知识点的教学，同时还要帮助学生对之前学过的知识点进行复习，帮助学生巩固所学知识点，优化自身数学知识结构，只有这样才能切实提升小学生的数学知识水平。虽然老师都十分清楚复习对于小学生学习的重要性，但由于受到传统授课模式以及其他方面因素的影响，小学生对于数学复习课的学习兴趣始终不高，致使复习课的教学质量受到了直接的影响。为了解决目前复习课的教学现状，任课老师开始积极思考可行方案，对复习课的教学方式进行改进，期望能够使课堂气氛活跃起来，提升数学复习课的教学效果。

关键词：小学数学；参与度；故事

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-366-01

数学老师虽然知道复习课对于数学教学的重要作用，但仍然有一些老师错误的认为复习课就是对所教授的知识进行阶段性的复习而已，难度相对较低，因此没有花费过多的精力对该课程的教学开展方式进行设计，导致复习课的开展效果始终没有达到一个理想的状态，为了达到新课标的教学新要求，老师应该在教学时以学生为主，按照小学生的学习特点以及兴趣爱好，来设计科学的教学计划，进而达到活跃课堂教学气氛，提高数学复习质量的教学目的。

一、使用教学游戏带动学生学习兴趣

小学生由于年龄较小，很难长时间集中注意力进行学习，因此，在开展复习课程时，为了吸引学生，提高学生们的积极性，老师可以从小学生的心理特征入手，制定一些新颖的教学方式，来达到这一目的，数学游戏就是其中的一种。以人教版小学数学一年级上册第一单元《数一数》复习课程的教学为例，在开展复习之前，老师要对本课的教学内容进行详细的研究，找出本课的教学目标以及教学重点，即，让小学生学会数数并能够体会到数学的学习乐趣，同时老师要以此为依据设计教学游戏，因为做此游戏的目的就是为了帮助学生巩固“数数”这一知识点，因此，笔者设计的“数数比赛”这一游戏，老师要组织所有学生分为两队，并同时向两队展示相同的图片，让队员数出图片中物体的数量，只有答的快且答得准的队员，才能为自己所在的队伍积一分，并要对获胜队伍进行奖励。这种使用游戏的教学手段，能够让学生在轻松、有趣的氛围中，切实提高他们对数数知识点的掌握程度，进而有效提高数学复习课的教学效果。【2】

二、通过多种形式提升学生们的参与度

由于小学生具有很容易对一件事物产生厌烦的心理特点，因此，在带领小学生对知识点进行复习时，不仅要设计与教学内容相符的游戏活动，同时还要使用多样的教学手段，来增加学生的参与度，使复习课堂真正活跃起来。除了游戏之外，常用的形式主要分为两种，一种是设置相应的教学情境。在复习时使用的情境教学模式与新课使用的形式有所不同，情境内容涉及的内容范围较广，通常包含了一个单元的知识点，因此在设计情境时，老师要将各课的知识点有效的融合在一起，像在对《认识人民币》一单元进行复习时，老师可以设计大型商场购物的情境，在这一情境之中，每个学生都有自己的角色，有的扮演收银员，有的扮演顾客，使小学生在模拟购物的过程中对“认识人民币”、“简单的计算”这两课的知识点进行复习，进而激发起小学生的学习兴趣；另一种就是小组合作讨论的形式。这种形式因其具有开展方便等方面的优势，在数学教学中的使用频率较高，复习课程的教学自然也不例外。老师在使用这种形式带领学生进行复习时，老师可以让学生以小组的形式对本次的教学内容进行讨论和学习，并要为每个小组设置不同的任务，使学生依靠自身的能力独立解决这些任务，这样不仅能够使学生达到极大的满足感，同时还能让学生从心里真正喜欢数学课，爱上数学课，这对于学生今后长期的数学学习益处极大。【3】

三、进行开放化、生活化教学

在开展数学复习课程时，为了保证课程的教学结果与预期相同，老师必须要保证课堂教学的开放化与生活化，要以培养小学生数学能力为前提，对教学内容以及教学题目进行筛选和设计，并要将生活中的事例借鉴到复习课堂的教学之中，从而对小学生的数学思维能力以及数学实际运用能力进行有效的锻炼。由于数学这门学科来自于生活，因此，将数学复习课程与实际生活有机结合在一起的可操作性极高，老师只需根据需要进行复习的内容，并从学生的角度出发，就能够找到许多可用的生活实例来辅助复习课程的教学。例如在复习《四边形》的内容时，老师首先向学生展示了红星红旗以及馄饨皮的照片，并向学生提问“同学们，请回忆你们之前学过的知识，告诉老师这两张照片中的图形都是什么形状的呢？”，“请你们仔细思考一下，生活中还有什么事物是四边形和平行四边形呢？”，之后，老师就可以使用生活中的四边形实例来带领学生复习周长以及估计方面的知识内容。这种教学方式不仅能够因为使用生活实例，让学生明确数学在生活中是无处不在的，同时这种身边的事例也会加深学生的印象，可以有效提升复习课程的开展效果。【2】

结束语：

所谓教无类法，本文所介绍的方法并不一定适合所有的小学数学复习课程，想要符合新课改对于小学生的数学培养要求，就需要任课老师不断对自身的教学模式进行调整，在实践中不断对教学形式进行丰富，从而使数学复习课程能够达到理想的教学效果。

参考文献：

[1] 殷海亮.巧设方法 让小学数学复习课活起来[J].课程教育研究，2014（08）：135.

[2] 杜志杰.浅谈如何让小学数学复习课活起来[J].中华少年，2016（10）：189-190.

[3] 崔庆华.让小学数学复习课“动”起来[J].新课程学习（上），2015（02）：73.