小学美术欣赏教学之我见

殷丽辉

摘 要：小学美术欣赏教学在美术教学中是一项必不可少的教学内容，它能促进学生整体美术素养的提升，对学生的理解能力与审美能力进行培养，有利于激发学生的想象力与创造力，符合素质教育的根本要求。本文主要围绕小学美术欣赏教学的方法进行阐述，以期能为教学实践提供参考。

关键词：小学美术欣赏教学；素质教育；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-055-01

当一幅绘画作品摆在面前时，该怎样去欣赏呢？在美术界，这是一个非常值得探讨的问题，也是一个还没有形成共识的学术问题。在实际的教学活动中，通常都是教师讲授的时间多，多数都在30分钟以上，一些甚至整节课都是教师在讲授，学生很少有机会去学，这样的课堂，不仅教师教得累，学生学得也很累，更不会产生学习兴趣。本人在教学实践中对这一问题进行了深入的思考，现根据自身的教学体验，浅谈以下几点。

一、常见的美术欣赏教学的类型

美术欣赏教学的常见类型有解说型、问答型、讨论型及自由型。其中最常见的是解说型。即一味由教师讲解，这种教学方法主要以教师为中心，很容易形成知识灌输型的教学模式。但若能深入挖掘欣赏话题，选择好的作品，同时运用高超的解说技巧，就可以将上述缺点予以克服。问答型与讨论型的方法有一定的关联性，但讨论型的欣赏教学方法更为理想。自由型教学方法具有学生可以选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按照自己的方式来欣赏的优点。此方法是最理想的。教师应根据不同的课业欣赏要求，对教学方法进行合理选择，从而促进教学质量的提高。

二、充分认识教材，对教材的重难点进行充分把握

为了提高欣赏内容的趣味性，使课堂内容得到充实，教师不仅要做好备课工作，写好教案，还要先选好搜集到的美术欣赏作品的题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课和授课也要有不同的侧重，一些作品应对时代背景与历史故事有所侧重；一些应对艺术家的奇妙构思有所侧重；一些应对形象的空间组合与画面构图有所侧重等。

事实上，教师应引导学生对教材中的每一件作品都进行欣赏，但授课毕竟是教师的个体劳动，他们可以自己决定重点欣赏分析哪些教材作品，哪些可以点到为止。但不论教材怎样变化处理，都是万变不离其宗，关键在于教师不但要有能力将每件作品的所有美点找出，还要将作品中众多美点之中的一两个最为突出的美点准确抓住，以此来对教学环节进行精心设计。美术欣赏课教学方法不可千篇一律，教师欣赏教学工作应是一个创造的过程，其创造精神应体现在怎样引导学生对每件作品进行发掘，并能对其做出深刻分析，让学生不断发挥想象力和创造力，使他们的艺术修养及审美能力得到不断培养。

三、采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣

1、使学生的自主性得到充分发挥。

学生是学习的主人，在教学活动中处于主体地位。学生的学习活动应该是一个主动参与的过程，只有主动参与，才可以充分发挥他们的主观能动性，对其自身的创造潜能加以调动。在美术欣赏教学中，观赏者在对一件美术作品进行观赏时，最初的感受常是获得美感的关键基础。学生更是凭借第一印象来欣赏美术作品，他们的直觉会受个体知识与经验的局限，感受到美的成分与质量都非常有限，但确实是亲眼所见、亲身体验。根据这些，课前要为学生提供充分的预习时间，引导学生收集与欣赏内容有关的资料，从而将其与欣赏内容的距离缩短，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后，不要马上讲解，可让学生读画几分钟，也可组织他们进行讨论，再让他们说说自己对作品的第一印象。然后出示一些思考题，引导学生对画面进行观察。这样能激发学生的主观感觉，使学生的自主性得到充分发挥，鼓励其发表自己的观点。

2、欣赏与绘画、工艺相结合，对作品内涵进行领悟。

美术欣赏课不能仅仅是欣赏，还要让学生对作品进行临摹，从中领悟作品的内涵，这样更能促进学生对作品的理解。美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论将美术教学分为美术创作、美术史、美学和美术评论四个领域，认为这四个领域并不是孤立的，他们之间相互交融、相互渗透，形成了多向互动的关系。所以，欣赏教学和工艺、绘画的教学也不是孤立的，欣赏教学应贯穿整个美术教学过程的始终。学生有了绘画的实践，可以对艺术作品进行更好的理解和实践，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。所谓“眼高才能手高”，只有让学生对作品中的优点与美的因素进行了解，才可以对自己的美术学习活动做出有效指导，从中获得美的体验。

3、创设情景，对作品的艺术魅力进行品味。

每一件优秀艺术作品在总体形式结构的背后都蕴含着丰富的感情，即所谓的意蕴美。在欣赏者的感觉受到审美直觉这种表层的心理活动的刺激后，将不满足于停留在表面的连锁反应，此时教师应对学生自己的生活体验与审美经验进行积极调动，激发他们丰富的情感及想象。众所周知，音乐与美术之间存在着一定的联系，音乐在所有艺术门类中最为抽象，但其也是人类表达情感、反映现实生活的一种最常用的手段，由于音乐的抽象性，使得人们在欣赏音乐时能展开联想，跟随音乐节奏的起伏，不断变换眼前的情与景，同时也不断变换人的情感。在美术欣赏课中若能将音乐与美术有机结合起来，将会收到图音并茂、声色俱全地表现深刻主题的教学效果，且可以使学生的审美能力、理解能力和创造能力得到充分培养。

总之，教师应用心去领悟作品的内涵，指引学生去正确地认识作品，体会创作者的思想意图。美术欣赏教学的发展时间并不是很长，也没有很多成功的经验，这就需要广大美术同行和专家学者来对小学美术欣赏教学的规律和方法进行不断探索，以不断提高教学效果，培养学生良好的审美素质。

参考文献：

[1] 刘锡丽.培养审美，潜移默化——小学美术欣赏教学策略探讨[J].内蒙古教育，2015（27）：82.

[2] 王有福.美术欣赏教学四策略[J].教学月刊小学版（综合），2015（10）：27-29.