高职生职业生涯规划教育的创新

陈玲云

近年来随着我国高等教育与高等职业教育的不断改革，大专院校不断的扩大招生，大学生就业难的问题日益凸显，因而大学生的职业生涯规划教育被提到了一个非常重要的位置。但由于我国职业生涯规划教育被引入高校的时间比较晚，而目前就业形势又相当的严峻，因而，当前，职业生涯规划教育对高等院校，尤其是高等职业院校来说，其就有相当重要以及深远的现实意义。

一、高职生职业生涯规划教育当中存在的问题

笔者通过调查研究以及根据自身在高职院校工作当中的经验，认为在高职生职业生涯规划当中存在的问题首先在于学生其自身的问题，主要有以下几点：

首先，高职院校学生缺乏职业生涯规划的意识与观念。高职院校的学生在入校的时候缺乏对自我的一个明确认知，他们对自己的优势与长处不甚了解，因而缺乏异性的职业生涯规划的意识，他们认为职业生涯规划是一个浪费自己时间以及精力的事情，认为其在校园当中的主要任务就是学习，职业是在毕业时候需要思考的事情。由此可以看出，他们对职业生涯规划缺乏一个明确的概念，在学校当中对自我认知不清晰，缺乏一个明确的判断，要么盲目自信乐观，要么悲观懈怠，当一天和尚撞一天钟的思想在高职院校的学生当中并不少见。

其次，缺乏明确的自我认知与自我评价。对自己的长处、优势、爱好、性格等特点的认知是进行职业生涯规划的先决条件。大部分高职院校的学生对自己的优势在哪儿并不知晓，对自己的能力认知不足，认为自己是因为学习成绩不好才进的高职院校，因而对自己的内力往往非常低估，自卑的心理导致无法对自己进行准确评估。

再次，对外界大环境的缺乏准确的认知与了解。高职院校的学生对外界的大环境的了解非常少，他们认为自己进入了高职院校就被定义成一个失败者，但是如今的就业环境复杂多变，国家致力于高等教育改革与高职教育改革，而高职院校学生缺乏对外部环境的动态把握，导致其对自己的职业生涯规划过迟，从而导致自己无法通过在学校的专业知识学习填充自己，失去了良好的就业机会。

最后，对职业目标的定位不清晰。虽然我国近些年来不断的进行教育改革，但是当下的大学生受到应试教育的迫害较深，认为高考成绩不理想或者高考失利就意味着人生失败，在进入高职院校当中就对自己进行自我放弃。很多高职院校的学生在进入学校伊始就开始放弃自己，自我放纵，心态浮躁，行为懒散。因而，面对这种情况，高职院校更应该通过学校的职业生涯规划教育对其进行正确的引导，使之能够确立起正确的职业生涯规划的目标，从而对其今后的职业生涯发展起到关键的作用。

二、高职生职业生涯规划教育当中存在的问题归因

（一）历史的局限性

高职生职业生涯规划教育当中存在的主要问题，分析起来，其原因最为重要的是其历史的局限性。由于我国建国初期，受传统计划经济的影响，我国高等院校的课程与招生一度停滞不前，这就造成了我国职业生涯规划教育在发展上面也停滞不前，在当时高等院校没有就业率的压力，高校毕业生都是进行国家分配的，也就是说根本就不存在自己能够根据自己的爱好、性格、特长进行工作的选择，一切都要服从国家的分配，因而，高职院校与高职生一度习惯了这种形式与模式，从而在我国进行大规模的高校招生后，高校与学生都一度不适应这种状态，而当我们意识到应该对学生进行职业生涯方面的额规划的时候，我们已经远远落后于西方发达国家与地区了。

（二）受错误的社会观念影响

目前我国的社会经济处于上升期，国家的教育制度在不断的改革，因而进行职业生涯规划教育的诉求也不断的上升，因而，我们当代的年轻人更加追求自我的实现，因而，以人为本的观念再次被提出，并成为社会教育的主导观念。但由于我国受到历史制约，各种观念的革新需要一定的时间与实践，因而，社会上不乏错误的重理论轻实践，家长都认为只有考上好的大学才有发展出路，而高职院校是差学生的集中营，只有考上好的大学才能够去大城市做白领，蓝领是低人一等的。这种仅凭个人好恶的错误思想一度成为了我国的主导思想，再加上我国传统的应试教育的阻碍，使得高职院校的职业生涯规划教育根本无从提起。

（三）学生本身素质的影响

不可否认，高职院校的学生都是由于高考成绩不理想而被迫选择的，因而不同的学习经历造成了他们在学习能力方面与一般的高等院校的学生有一定的差距。因而，他们大都有一定程度的自卑心理倾向，对自己本身的也不能进行客观地评价与认知，因而高职院校在职业生涯规划教育方面依然任重道远。

三、高职生职业生涯规划教育的创新路径思考

（一）确立明确的职业生涯规划理念

根据上文所述，高职院校学生在职业生涯规划方面的首要问题就是缺乏职业生涯规划的理念，因而高职院校首先要给学生建立起一个职业生涯规划的理念。

第一，高职院校要确立“以人为本”的教育理念。

职业生涯规划教育当中的一个重要的理念就是“以人为本”。高职院校倡导“以人为本”就是要培养学生的综合素质，既要健全完善学生的人格，更要提高学生的职业技能。当前社会上对高职教育以及高职学生在认可程度方面有所偏颇，因而就更要树立学生良好的价值取向，使之及早确立起职业生涯的规划，为就业做准备。

第二，积极倡导建立健全人格的学生培养观念。

当前社会上对高职院校的人才培养上提出了新的更高的要求，到高职院校里来进行招聘的企业单位不再单纯的注重人才的专业能力，更看重学生的综合素养。因而，这就无形当中对高职院校提出了更高的要求，不仅要求高职院校的学生能够在育人的观念方面能够跟上社会与时代的步伐，培养学生专业的职业技能与职业素养，更重要的是，企业现在更为看重人才的综合素质，包括健全的人格、完善的心理、积极向上的人生观与孜孜不倦的求知能力。因而高等院校在对学生进行综合素养的培养方面就要加大培养的力度，使学生不仅仅要有良好的专业知识技能，更要有团队合作精神与团队合作意识，要培养树立学生积极的人生观与社会责任感。另外高等技术型人才不仅仅需要良好的专业技能，在人文素养方面也需要进行大力的培养。现代的高等技术型人才不仅仅是在技术方面拥有良好的职业能力，更需要在人文素养方面也能够跟上时代的步伐，我们现在需要培养的是高素质、高能力的专业技术型人才。因此，健全人格的学生培养观念在职业规划教育当中占有举足轻重的地位。

（二）完善高职职业生涯教育体系

完善职业生涯教育体系首先体现在学校层面上。高职院校应该开辟独立的职业生涯规划的课程以及提供职业咨询的场所，给学生提供就业方面的指导，并积极为学生推荐工作。高等院校要做到因地制宜的合理调配人力、物力、财力，科学的为高校毕业生设置完善的职业规划教育的场所。学校方面要建立一个独立的办公场所，设立独立的部门为学生进行职业能力指导，要根据学生的不同需求尽最大可能的进行一对一的服务，并且能够学生在学校学习的不同的阶段开展不同阶段的职业生涯规划的课程与工作。

其次要建立一个专业化的师资队伍。建立健全完善的专业化的师资队伍，使其不仅能够在课程方面对学生给予专业的指导还要在心理层面对学生提供帮助。一是要从目前从事就业指导的部门当中选取一定的骨干人才进行这方面的课程培训，因为这类的教师已经具备一定的工作经验，进行系统的培训能够使其在专业技能方面能够更上一层楼，在对学生进行职业生涯规划方面能够提供更好更优质的支持。二是要从目前从事辅导员工作、心理学、管理学等社会学科的教师当中抽取一部分对这方面有兴趣，并致力于从事这方面工作的年轻教师，对其进行这方面的培训培养，使之能够在一定专业方面更好的帮助学生进行职业能力规划。三是要从外面招聘这方面的人才对院校进行人才方面的大力补充，并根据这些人员的专长确定其主要从事的方向。通过这三方面的努力使职业生涯规划教育不再是高职院校的弱势而变成其优势所在，让新生能够一进学校就能够接受到专业的职业生涯规划教育，并能够根据自己的特点、性格、专长、能力对自己的有一个清晰的认识，通过对自己的认识与了解对自己的职业生涯有更好的规划，帮助学生能够更好的走向社会，从一个学生的角色转换成为一个职业人的角色。

最后要建立完善的职业规划课程，帮助学生解决职业生涯规划方面的问题。高职生的职业生涯规划教育当中，完善有序的课程是其核心。高等院校要能够根据其自身的特点从高职学生一入学就对学生进行完善有序的职业生涯规划教育，整个教育要贯穿高职教育的始终。课程不但要能够针对全体学生进行统一的指导，使学生能够清晰的认识自己，更要能够针对每一个学生进行一对一的单独指导，使学生能够明白职业生涯规划的重要性，从入学开始就能够从严要求自己，并设定目标且一步一步完成，着力培养学生的人生观、价值观与职业观。

四、结语

职业生涯规划贯穿于学生整个求学阶段乃至一生，因而，高职院校做好职业生涯规划教育，不仅能够提高院校的就业率，而且对学生在今后的职业生涯方面的帮助同样具有重要的意义。

（作者单位：江阴职业技术学院）