微课背景下高职院校“3Ds MAX ”教学模式改革探索

王韦帆

摘 要：在国外，多媒体教学已经非常发达，而我国很多的高职院校仍然沿用传统的授课模式，授课效率非常低，教学资源也非常匮乏，教学模式单一，不利于学生的未来发展，同时不利于教师师资水平的提升。微课的出现，加速了教学资源的快速流通，实现了教学资源共享最大化。本文主要阐述了微课相关概念及其作用、微课应用于高职院校“3Ds MAX”课程的可行性以及微课的诞生为高职院校“3Ds MAX”课程教学模式带来的改革。

关键词：自主性；信息化；注意力；微课

随着教育事业的不断发展，新的教学模式不断被提出，微课是在很多教师的教育手段不够完善的背景下被提出来的，微课集中了所有需要讲述的教学知识点，要求在短时间内将其准确而深刻的传授给学生，微课的时间只有十分钟。微课的出现，加速了教学资源的快速流通，实现了教学资源最大化的共享。微课在授课过程中，教师都需要接受视频的录制，教师所讲的内容就能够被永久地保存下来，这样既方便了学生，也减轻了教师的负担。因此，在高职院校“3Ds MAX”教学活动当中，充分运用微课来实现课程教学是未来教学的发展趋势。

一、微课相关概念及其作用

由于在我国现阶段，部分教师的教育水平并不高，教学方法也有待改善，因此，为了促使整个教育行业整体教育水平的提升，教育部全国高校教师网络培训部在2012年第一次开办了全国高校微课教学比赛。所谓的微课，它其实就是一个短时间的课程，在该课程中，集中了所有需要讲述的教学知识点，要求在短时间内将其准确而深刻的传授给学生。微课的时间只有十分钟，十分钟是一个非常科学的授课时间选择，因为人的大脑一般在超过十分钟之后，注意力就会容易分散，因此，将微课的时间界定为十分钟以内是为了提高教学的质量，帮助学生有效吸纳教师所讲的知识点，使现代教学更加高效，同时能够减少教师的劳动强度。

同时，微课在授课过程中，教师需要接受视频的录制，因此，教师所讲的内容就能够被永久地保存下来，这样既方便了学生，也减轻了教师的负担。比如，当学生在课堂中由于精神状态不佳或者当时缺了部分课程而造成学习效果不佳，那么学生可以将微课中录制的视频拷贝下来反复观看，这样，学生就不会错过任何知识点。另外，站在教师的角度，有了微课，重复的知识点，教师不必将其讲授第二遍，教师可以充分利用多媒体教室，将首次讲授该知识点时录制的微课视频找出来播放给学生观看即可。在此需要申明的是，教师应该将自己的微课视频进行重点内容命名，也应该将其他教师制作的微课视频进行命名编辑，名称的编辑应以该微课中的重点知识点为主，这样就能够方便查找，随着微课讲授的次数越来越多，录制的视频也会越来越多，因而，教师应该为微课视频建档并做好分类工作。

二、微课应用于高职院校“3Ds MAX”课程的可行性

1.技术层面上的条件已能达到要求

微课的制作非常简单，只需要利用一些简单的带有视频功能的摄影工具即可。比如，就目前而言，智能手机一般都带有像素较高的摄像头，智能手机的普及代表着人人都握着一台摄影工具，因此，可以利用手机录制功能将教师在上课期间讲授的微课内容进行录制，如果条件允许，学校也可以购买专业的录制工具，录完之后可将其通过USB接口上传至计算机，然后可利用软件工具将其制作成PPT，在上面添加课程标题以及内容简介，如果发现教师所讲的内容有不够充足或漏掉的地方，也可利用在PPT中添加文字或图片的形式将内容进行补充与解释。教师可以将制作好的微课PPT发到学生的邮箱或者学习网站上面，这样学生只要打开邮箱或者通过网站搜索就能够查找到相关的微课视频PPT，观看起来非常方便。

即使是在没有网的情况下也不影响学生的学习，教师可以将制作好的微课视频放入到电脑中，学生可以使用U盘等拷贝工具在没有网的情况下直接将微课视频进行拷贝，那么，回到家中，插上U盘，无需网络就能够观看课堂上的微课视频。

2.信息化是教育领域发展的必然趋势

在信息化的时代，各行各业要想取得发展，就必须要加大本行业的信息化技术应用，教育行业也不例外，在国外，多媒体教学已经非常发达，而我国很多高职院校仍然沿用传统的授课模式，授课效率非常低，教学资源也非常匮乏，教学模式单一，不利于学生未来发展，同时不利于教师师资水平的提升。在未来的教育模式中，将主要使用媒体教学、以学生的相互探讨和教师的引导为主的教学模式，在信息化的社会，应充分运用信息资源，这能够使学生的眼界更加开阔，同时使学生的学习效率得到进一步的提升。

3.“3Ds MAX”课程的自身特点适宜于微课的特性

由于高职院校的学生都是升学考试失利的学生，因此，基本上可以表示这一类学生的整体学习能力相对较差，并且，他们在以往的学习中，基础知识的掌握也并不牢固，并且，在传统的课堂中，这些学生的注意力都无法长期集中，因此才导致他们学习起来效果不佳。“3Ds MAX”课程的主要特点就是知识点特别多，并且要求学生在学习知识点的同时能够将其进行实际的应用，鉴于“3Ds MAX”的课程特点，如若仍然沿用原来40分钟的课堂学习，学生学习的效果必定大打折扣，而如果采用微课10分钟的教学模式，学生就能够高度集中注意力，将知识点理解透彻，并加以运用，因此微课的特性与“3Ds MAX”课程的自身特点是相适宜的。

三、基于微课的高职院校“3Ds MAX”课程教学模式改革探讨

因为微课能够给传统的“3Ds MAX”

课程的学习带来极大的便利，因此，可以说微课的诞生为传统的“3Ds MAX”课程带来了较大的变革。第一，微课在讲授过程中一般都会以视频的形式被录制下来，然后借助信息平台来传播，这样，学生能够在课后进行有针对性地自主学习，利用信息平台，还可以实现教学资源的共享。在微课的协助下，高职院校“3Ds MAX”课程教学模式改革具体主要表现在以下几个方面。

1.微课能实现“3Ds MAX”课程的提前预习

微课是可以提前录制的，因此，教师在讲授新的知识点之前，可以将重点内容以及需要学生思考延伸的问题以微课的形式制作出来，然后传到学习网站后者学生的邮箱，让学生做好课下的提前预习，这样，学生在教师讲授课程的过程当中，他们能够对所讲内容加深印象，掌握更加清晰的学习思路，从而提高学习效率。

学生在上课之前观看了微课内容之后，经常会产生一些学习上的疑问，带着这些疑问，学生之间可以通过相互探讨的模式来解决问题，如果通过探讨也无法解决，那么就可以由老师来做最后的讲解，事实证明，带着问题来学习的效果比教师强行灌输知识点的学习效果要强很多。

2.微课能实现“3Ds MAX”课程的导入

传统“3Ds MAX”课程的制作存在较多的局限性，而微课的制作通常都非常的灵活多样，通过微课，可以编制出与课程相关的教学视频，通过丰富多彩的视频动画，能起到有效吸引学生注意力的作用，比如，在实际操作的过程中，教师需要讲授“3Ds MAX”路径动画案例的制作，教师可以先让学生观看一段精彩的视频，正当学生被故事情节吸引的时候，教师关掉视频，然后向学生发问：“如果在‘3Ds MAX中，要让动画主人公实现飞行的动作应该怎么操作？”这时，学生就会结合故事情节，并联系所掌握的“3Ds MAX”知识点进行主动的思考，并给出自己的答案。通过这样的方式来导入“3Ds MAX”知识点的学习比为学生强行灌输知识点效果更为理想。

3.微课能实现“3Ds MAX”课程的分步学习

“3Ds MAX”课程的学习过程中，除了难点非常多以外更是一环紧扣一环，如果在初步操作时，知识点掌握得不够熟练，就经常会被一些知识点难倒，从而无法进行下一步的学习，在传统课程中，学习起来都是一次性讲完较多的知识点，这样，学生很难一次性完全掌握，不仅导致学习效果不佳，影响学生学习的兴趣，同时会磨灭学生学习的信心。然而，如果利用微课教学，教师可以将所有知识点进行分解，使学生能够将各个知识点一个一个的掌握透彻，从而实现良好的整体学习效果，这样不仅能够帮助学生将各个知识点掌握得更加熟练，也能够增强学生完成整套学习的信心。

4.微课能实现“3Ds MAX”课程的课后温习

“3Ds MAX”课程具有一定的难度，单纯依靠上课期间教师的讲授是不够的，因此，要想学好该门课程，学生还需要花费大量的时间和精力进行课后的操作温习。那么，正题由于该课程仅仅依靠课本来作课后的温习是不够的，很多内容用文字无法表达，所以课本具有较大的局限性，因此，如果使用微课进行课程的编排录制，那么，在没有教师的帮助的课后温习过程中，学生同样可以进行高效的实践操作练习，这对巩固课中的学习能容有较大的帮助。

微课的制作非常简单，只需要利用一些简单的带有视频功能的摄影工具即可。在未来的教育模式中，将主要使用媒体教学，以学生的相互探讨和教师的引导为主，在信息化的社会，应充分运用信息资源，不仅能够使学生的眼界更加开阔，同时使学生的学习效率得到进一步的提升。学生在上课之前观看了微课内容之后，经常会产生一些学习上的疑问，事实证明，带着问题来学习的效果比教师强行灌输知识点的学习效果要强很多；微课的制作通常都非常的灵活多样，通过微课，可以编制出与课程相关的教学视频，通过丰富多彩的视频动画，能起到有效地吸引学生注意力的目的；利用微课教学，教师可以将所有知识点进行分解，使学生能够将各个知识点一个一个的掌握透彻，从而实现良好的整体学习效果，这样不仅能够帮助学生将各个知识点掌握得更加熟练，也能够增强学生完成整套学习的信心；使用微课进行课程的编排录制，那么，在没有教师的帮助的课后温习过程中，学生同样可以进行高效的实践操作练习，这对巩固课中的学习能有较大的帮助。

参考文献：

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