浅谈高中英语阅读教学进行文化渗透的策略

孙慧

【摘要】高中英语阅读材料中经常涉及一些西方文化知识，如果学生对于相关背景不了解，在理解材料的过程中就会遇到困难，甚至出现理解错误。所以，在日常的阅读教学中，教师必须要重视进行必要的文化渗透，使学生在学习英语语法知识的同时，对西方文化有一个大致了解。本文结合人教版高中英语教材，对阅读教学中进行文化渗透的策略作了阐述。

【关键词】高中英语 阅读教学 文化渗透 策略

一、前言

语言无法脱离文化存在，二者之间属于相互依存关系。无数实例证明，掌握一定的语言技能只是具备了跨文化交流的条件，了解文化背景才是决定交流深度与成败的关键因素。从教育学的角度来讲，英语教学的主要任务就是使学生能够使用英语与他人进行交流，所以，英语教学中必须要重视文化渗透，以保证教学目标能够顺利实现。

二、高中英语阅读教学进行文化渗透的策略

高中英语阅读教学中的文化渗透不仅对于学生正确理解材料含义具有重要意义，对其语言学习成效也有巨大影响。所以，本文建议教师在实际教学中以背景介绍、阅读过程、词汇学习三个环节为契机，尝试下述方式进行文化渗透。

1.背景介绍环节。高中英语教学中，背景介绍可以视为阅读前的一项准备活动，除了能够帮助学生正确理解材料含义之外，还可以增强学生的阅读技能和对阅读的兴趣。所以，在正式开始材料阅读之前，教师应带领学生先了解一些与材料内容有关的文化知识，以免学生在阅读中陷入理解误区。以高一英语中的《Anne's  Best  Friend》为例，如果学生不了解Anne所处的年代与当时的社会状态，他们便会难以理解她的行为，不明白她为什么不能走出家门去感受真实的大自然。所以，在阅读材料之前，教师有必要先使学生了解Anne生活的那个年代，使学生明白她不能随意出门的原因。为此，教师可通过播放二战中犹太人被迫害的相关视频片段或者图片等方式，使学生明白Anne不能出门是因为外面的世界对她来讲很不安全。借助此种方式，不仅可以使学生正确理解阅读材料的内容，还可以使学生对二战的残酷性有一个清晰的认识，帮助学生了解西方历史以及犹太人的悲惨遭遇。

2.阅读环节。阅读过程是高中英语阅读教学中的核心环节，也是进行文化渗透的最佳时机。在这个环节，教师要抓住时机进行文化渗透。但在具体实施时，也需要考虑采取恰当的方式。以《Sightseeing In London》这篇材料为例，在阅读的过程中，教师就可以通过提问引导的方式，进行一些历史文化知识的渗透。比如，对于中国文物在英国博物馆展出这件事，阅读材料中主人公在看到的时候用proud一词来表达她的感受，这个时候教师可趁机要求学生谈谈自己的感受。有的学生会说：“I feel very sad，Because these things were supposed to be ours。”这样的提问可以引出中西方近代史知识，进而增强学生保护文化遗产的意识，明白友好交流的可贵。文化渗透的作用是潜移默化的，对于学生思想的影响极为深远，所以，在高中英语教育中，教师必须在明确文化渗透必要性的基础上，通过合理引导，来帮助学生透过表面现象理解材料中没有明说的“潜台词”。

3.词汇学习环节。阅读材料是由众多词汇构成的，如果学生不能把握好词汇的涵义，对于材料主旨的理解就可能存在偏差。所以，词汇学习是阅读教学中一个不可缺少的环节，对于学生阅读能力的增强具有重要影响。在遇到陌生单词的时候，学生会下意识的使用中文的思维去理解，但由于中西文化差异较大，此种方式经常出现一些错误，进而对学生产生误导，使其无法正确理解材料含义。因而，阅读教学中，对于一些比较特殊的词汇，教师应联系文化背景进行讲解，这个过程实际上就是文化渗透的过程。比如，在学到“A trip on the true north”这部分的时候，部分学生可能会将“the true north”直译为“真的北方”。在教师指出其错误的时候，学生还会感到疑惑：为什么这个词汇指的是加拿大呢？这个时候，教师就要为学生解答疑惑：由于加拿大位置偏北，所以，北美经常以 “the true north”来代指加拿大。在理解这一点之后，学生再遇到这个词就不会再采取直译法，理解出错的可能性也就会大大降低。

三、结语

综上所述，文化渗透是高中英语阅读教学中的一项必要措施，对于学生正确把握材料主旨具有显著影响。所以，实际的教学中，教师就必须结合教材内容，采取有效的文化渗透策略，争取在帮助学生理解材料的同时，促进其阅读能力的提升。

参考文献：

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