教学再造让学生学习地理成为自己的事

2016-11-04 10:09殷月庆
科技视界 2016年23期
关键词:激情习惯课堂教学

殷月庆

【摘 要】目前,课堂教学改革在全国各地如火如荼地进行着,许多教师和学校都总结出了自己的课堂教学模式。笔者结合自身的地理教学和班主任工作,提出了实现教学再造的根本方法:从学生出发,抓住“八个变”,使地理学习成为学生自己的、主动的、快乐的事情。

【关键词】教学再造;主动学习;地理教学;课堂教学改革

目前,以打造魅力课堂、激情课堂、快乐课堂、高效课堂为目标的新课堂教学改革热潮扑面而来,学案导学、先学后教、班级展示等等,许多学校都总结出了自己的课堂教学模式。但此改革若仅限于课堂形式的转变,不从根本上改变到底是为了人的发展还是为了知识点和分数的问题,那么是走不远的。特别是把课堂变为学生活动的课堂后,是让学生在“根本处”真正自主,还是用一些固定的书面安排去束缚学生的问题,我们并没有从根本上解决。为此笔者结合自身的地理教学和班主任工作,谈谈自己对课堂改革的一些理解和做法。

郭思乐教授说过:“学习的发生之处是学生。” 教师如何做到由主要依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”,达到不见自我的生本最高境界?笔者认为,根本的方法是:从学生出发,实现对教学的再造,使学习成为学生自己的、主动的、快乐的事情。下面谈谈实现的载体:“八个变”。

1 把兴趣变成学生的兴趣

心理学认为兴趣源于需要。这种需要越迫切,兴趣就越高。现在的问题是:学习是学生发自内心的、强烈的需要吗?不!我们的学生八小时内外在很大程度上是被教育、被迫的,他们似乎不是为了兴趣,而是在为考试和分数而学。如果学生对课程没有兴趣、是被迫学习的就会感到有负担。所以在我国就有了一个响亮的名词叫“减负”!事实上,负担重不重关键在于兴趣和可选择性,自己选择的,就是感兴趣的、需要的,辛苦也快乐。在地理教学中我是这样激发学生兴趣的:(1)让前置性小研究激发兴趣。该研究从学生出发,使其满足大多数学生的需要。(2)让个性化选择成就兴趣。选择的空间要大,越大越能激发兴趣。(3)让学科内在魅力焕发兴趣。地理这门学科本身就很有趣、很有用,尤其是结合日常地理实例比如解释天气、天象等等,可大大激发学生的兴趣。(4)让讨论点燃学习的兴趣。讨论活动最能引发学生的兴趣,而且是思维碰撞、引发联想、释疑解惑的过程。

2 把激情变为学生的激情

激情源于动力。当学生有了动力,就像在其内心装上了一台属于他自己的发动机。这时他的上课、课下复习甚至课外活动都不再是沉重的负担,而是幸福的源泉。那如何激发学生的激情呢,一是,教师自身要有激情;二是,教师要努力点燃学生的激情。

3 把方法变为学生的方法

达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法源于感悟。方法的培养只需教师把任务交给学生,并充分信任和全面依靠学生,不限制、不干预、不包办,这种信任会大大地激发学生的开拓感和成就感,从而找到自己的方法。这是他动脑和动手的结果,是真正属于他自己的方法。

4 把习惯变为学生的习惯

习惯源于标准。郭思乐认为:放手才是教育,舍得才是大爱。进步有时在于学生习惯的养成,更在于教师舍得放权、放手。(1)给学生一个研究的任务,让学生养成先做的习惯;(2)给学生一个展示的舞台,让学生养成参与的习惯;(3)给学生一个补充的机会,让学生养成倾听的习惯;(4)给学生一个质疑的氛围,让学生养成思考的习惯;(5)给学生一个点评的权利,让学生养成总结的习惯。

5 把能力变为学生的能力

能力源于实践,又在实践中释放、迁移和提升,逐步形成更强、更多的能力。教师要培养学生“五个”主动,即主动先学、主动质疑、主动交流、主动作业、主动复习。目的是让学生在先学中学会自学,在质疑中学会思考,在交流中学会合作,在复习中学会提升。

6 把活动变成学生的活动

活动源于参与。活动平台可以使学生拥有表现欲和成就感。日本著名教育专家佐藤学说:课改要从“计划型”变为“课题型”,并比喻为由“爬楼梯型”变为“登山型”,因为前者仅有固定的几条路,后者则有无数条路,从而给学生提供了无限的想象和创造空间。

7 把成功变为学生的成功

成功源于自信。我们不强求每个孩子都考上名牌大学,但一定要让每个孩子充满自信。在学生的眼中,教师的表扬,家长的肯定,同学的赞许都是自己了不起的成功。失败是成功之母,成功更是成功之母。因此,教师要努力培养学生的成功,以引起他的成就感和自信心,从而让他获得更大的成功。学生自我成功之时即教师享受教育幸福之日。

8 把快乐变为学生的快乐

快乐源于体验。我参与,我快乐!事实告诉我们:如果让学生体验到学习带给他的愉悦和快乐,那学习就真正成了他自己的事情,反过来又会强化他的兴趣、方法和能力,从而更加积极主动地投入到学习并走向更大的成功。

总之,笔者认为必须也只有从人出发,才能实现彻底的、根本的教学再造,真正把学习变成学生自己的具有生命意义的事情。

【参考文献】

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2]李富强.“先学后教”教学模式在高中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,2014(14):27-29.

[3]安富海,田倩倩. 基于有效学习的教学策略研究[J].当代教育与文化,2015(2):63-67.

[4]杨英.调动学生地理课学习积极性的方法[J].南阳师范学院学报,2006,5(3):123-124.

[5]郭思乐.素质教育的生命发展意义[J].教育研究,2002(3):9-13.

[责任编辑:汤静]

猜你喜欢
激情习惯课堂教学
户外激情
激情从未止步
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
把“三个倡导”融入课堂教学
消磨不了他胸中的激情