高中物理教学中培养学生的创造性思维

姜伟

创造性思维主要包括求异思维、灵感思维、创新思维以及创造性想象和联想等，具有新颖性、超越性和创新性的特点.高中物理是一门以实验为基础的自然学科，自然而然成为培养学生创造性思维的主要阵地.在高中物理教学中，教师可以从以下方面培养学生的创造性思维.

一、利用物理实验，激发学生的学习兴趣

具有强烈的好奇心和求知欲是培养学生创造性思维的前提.在高中物理教学中，教师应该创新教学方式，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望和探索欲望，促使学生主动地探索物理现象和知识.物理的学习过程离不开实验.物理实验的多变性与操作性，恰恰满足了学生强烈的好奇心.因此，利用物理实验的操作性，激发学生的学习兴趣很有必要.在实验过程中，让学生自己动手操作，使他们在操作过程中发现问题、分析问题，最后和教师一起解决问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维.例如，在讲“向心力”时，教师应鼓励学生自主设计实验来体会向心力的存在，学生积极开动脑筋，有的学生用纸板，有的学生用玻璃杯将乒乓球转移到指定位置.这样新颖的实验，不仅能够使学生深刻体会向心力的作用，还能够培养学生的发散性思维.

二、设置问题情境，引导学生探究

学生的进步和创造性思维的培养，离不开教师对问题的设置.在物理教学中，教师要精心设置问题，引导学生进行思考，大胆质疑，多角度思考和分析问题，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力.例如，在讲“牛顿第二定律”时，教师可以引导学生回顾加速度的概念，提出一个问题：力和运动之间有关系吗？是怎样一种关系？学生结合自己掌握的知识进行思考和探索.在这个问题的探索过程中，学生发现深层次的物理知识，教师适时讲解和点评，使学生在不知不觉中创造性思维得到培养.

三、提高学生的探究思维能力

许多问题的答案不止一个.一道题有多个答案，是培养学生创新型思维的措施.在物理教学中，教师要从不同的角度出发，采用不同的思考模式与解题思路，开拓学生的思维，培养学生的辩证思维能力，增强学生的创造性思维意识，提高学生的探究思维能力.例如，火车刹车后经过7s停止，设火车刹车时是匀速直线运动，它在最后一秒的位移是2m，火车在刹车过程中通过的位移和开始刹车时的速度各是多少？这是常见的匀速直线运动类题目.在解答这道题时，很多学生都是从已经知道的条件入手，运用基本公式得出加速度和初速度.但是倒过来看，将匀速直线运动的刹车过程看作初速度是0，末速度是28m/s，加速度为4m/s的逆向匀速直线运动，问题也可迎刃而解.因此，运用逆向思维也可以准确解答这类题目.只要教师对学生进行有效的引导，学生就能通过自己的观察、思考和探索解决问题.学生创新思维的培养，有赖于学生物理解题思路的开拓.例如，在讲“热力学定律”时，教师可以引导学生通过对原理公式内部各个要素的转换，如物体吸收热量、物体增加的内能等要素展开分析，进行公式要素的转换、代入，进行类似能量守恒习题难点的解决，进行做功与热传递关系的探讨，促进学生对这种公式应用下的习题的解题规律的探讨.这种多样的问题分析能力的培养，有利于学生的物理学习的可持续发展，有助于学生学习思路的创新、学习习惯的优化.

四、教师教学模式的更新

在高中物理教学中，教师可以根据学生的实际情况，展开新型的实验题题目命题方向的变化，培养学生的逆向思维，促使学生进行发散性题目的解答.例如，在讲“匀变速直线运动”时，教师要提倡物理知识应用规律的反其道而行，也就是根据原有的学习思维方向，进行相反方向或者多方向的思维开拓，针对匀减速直线运动的相关问题，展开反方向求解，鼓励学生的学习个性化的发展.物理教师也可以配合现代多媒体技术，进行物理教学模式的更新，有利于学生的创造性思维的培养.例如，在讲“自由落体运动”时，教师可以播放一些飞船宇航员日常生活的视频片段，进行失重情况及其相关运动情况的剖析.在教学过程中，教师要培养学生的想象力，促进学生形象思维能力的提升.

总之，在素质教育背景下，培养学生的创造性思维是高中物理教学的发展方向.学生的创造性思维的培养有赖于师生之间的配合.在教学中，教师要提供条件与时间，让学生进行习题解题方向的分析，进行独立性的学习；教师要不断革新教学理念，探索教学方法，从而培养学生成为创新型人才.