初中数学教学中学生思维能力的培养

吴春玲

在初中数学教学中，教师需要找到培养学生思维能力的突破口，在传授知识的同时培养学生的数学思维，让学生养成多思考的习惯.数学作为文化课程中的基础课程，主要是为了培养学生的思维逻辑性.思维逻辑性的建立，不但能够为以后的数理化学习打下基础，还能够体现学生在生活中善于思考的本能.

一、数学教育体系的现状

1.重视教学，忽略思考.有些教师反映，课时少，但规定传授的内容又比较多，在课堂上必须要赶进度才能在期末之前把课程内容讲完，还要留下一段时间进行复习；在课堂上能把需要讲的内容讲完就不错了，哪还有时间给学生思考讨论.正是由于这样的现状，有些教师还是填鸭式授课，没有给学生足够的空间和时间去进行思考，而学生课下也很难去主动思考和探究.

2.教学形式缺乏多样性.课堂教学形式单一，以教师讲、学生听为主.以教师为主的课堂上，学生的注意力难以集中，思维不容易跟着教师走，最后往往只能记住结论而推导过程忽略不计.这种单一的教学方式，不仅不能达到预期的效果，而且会使学生对数学产生反感情绪.学生一旦产生厌学情绪，数学思维就很难再建立起来.

二、改变数学教育现状的方法

1.减少规定授课内容，给学生时间思考.素质教育要落到实处，需要社会各界的通力合作，制定出一套完整的素质教育体系.只有从授课内容到授课方式全面改变，才能实现素质教育.在教学中，教师应适当减少授课内容，给学生时间思考.教师没有了赶进度的压力，就可以给学生思考的时间，循循善诱，引导他们用不同的方式、不同的方法解决问题.同时，激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考.

2.建立以学生为主、教师为辅的课堂.教师要转变教学观念，创新教学模式，把课堂交给学生，教师是课堂的引导者，学生才是课堂的主人.在学生思考问题出现困难时，教师要及时帮助学生解决问题，鼓励学生发表自己的观点和看法，耐心听取学生的想法和思路，给他们自由发挥的空间，从而提高学生的思考能力和解决问题的能力.

3.从室内走向室外.学生每天都坐在教室里学习，眼界容易被小小的教室所局限，那么不如改变传统的室内教学，把教学地点向室外延伸，让学生拥有更广阔的眼界和心胸.例如，在立体几何教学中，教师不妨带学生走出教室，体会立体几何的魅力.让学生在室外寻找直角，钝角，而不是在教室里摆弄三角板.让学生看看外面的建筑哪些用到了三角形，为什么三角形被称作最坚固的结构.这些问题都可以在室外得到答案.利用学生自己观察和体会的方法学习数学，也是一种培养数学思维的方式.

三、培养学生的数学思维

1.利用多种多样的教学工具辅助思维.多媒体技术在教学中广泛应用，相对于传统的教学模式已经有很大的突破.有些教师把多媒体当作一种摆设，基本不用多媒体，但是通过口述很难清楚地传递立体的思维构图.而多媒体辅助教学，能够给学生建立一个立体的思维模式，也能够给学生直观的立体图象.也可以辅助一些道具，如火柴棒、橡皮泥等.这样，既能够培养学生的动手能力，又能够培养学生的思维能力.

2.给学生表达想法的机会.在数学教学中，教师要给学生表达想法的机会.有些人认为，数学有什么可说的.其实不然，在教学中发现，有的学生会做题，但是让他讲，他却表达不清楚.这就说明学生的思维逻辑其实并不清晰，有时只是靠着思维惯性写题，按照教师的步骤习惯性写题，而不是经过思考的结果.我们知道，当你能清晰地讲出一道题，你才算真正明白这道题.所以，在数学教学中，教师要给学生表达的机会，让学生做一回小老师，在讲课过程中梳理自己的逻辑，使学生的思维能力得到培养.

3.学会转化问题.学生在数学学习中遇到较难的问题时，教师不妨引导他们将问题转化为自己容易解决的问题.每个学生的思维方式不同，决定了学生接受能力的不同，有的学生比较能接受图形，有的学生比较容易接受数据.所以，教师要引导学生找到适合自己的思维方式.这样，学生不仅能够轻松学习，而且能够越学越好.

总之，虽然我国目前大力倡导素质教育，但是传统的教育模式还没有转变，传统的授课方式不利于学生数学思维的建立.这需要教师转变思维，普及素质教育的内涵.教师要改变目前的教育模式，利用多种多样的教学方式，激发学生的数学思维，培养学生的创新能力.