从口语大赛看高职学生应该具备的实战能力

高亚妮

[摘要]本文从高职院校口语大赛开展及学生参与现状着手，以2015年的陕西省职业院校技能大赛英语口语赛项的比赛样题为例，从英语口语特点及学生自身因素两方面具体分析了这类口语大赛中高职学生应具备的实战能力，据此提出了基于口语大赛的高职学生英语口语交际能力提升路径。

[关键词]口语大赛 高职 学生 实战能力

引言

高职院校是以培养应用型人才为主的院校，高职英语教育应为社会培养更多具有优秀口语交际能力的英语人才。但是，我国高职学生英语口语交际能力现状十分不乐观，还有很大提升的潜力。为此，国家教育部面向全国高职高专院校举行了实用英语口语大赛，旨在进一步提高高职学生的口语水平与英语口语应用能力。在此背景下，本文针对陕西省比赛流程及要求，对高职学生应具备的实战能力进行分析，试图为高职英语口语教学指出新思路，为学生更好的将口语应用于实际中奠定基础。

1.高职院校口语大赛开展及学生参与现状

教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会和高等学校英语应用能力考试委员会于2004年起，连续每年成功举办了全国高职高专实用英语口语大赛。口语大赛的举办，正是对《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》和《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中对高职院校学生英语语言交际能力要求的契合，也正是贯彻了国家“以实用为主，以应用为目的”为导向的高职英语教学教育方针。

目前，现该比赛已正式纳入全国职业院校技能大赛英语口语赛项。学生参与现状可概括为两点，一是高职学生参与人数在不断增加，现在每年全国有1000余万高职高专师生直接或间接地参加了这项全国性赛事，在全国高职高专院校中引起强烈反响。二是参与效果并不理想，据相关调查显示，目前高职院校中仅有18%的学生参加过省级及全国性英语口语竞赛，有78%的学生会在初赛时被淘汰，未参加过的学生比例高达82%，其中有58%的学生表示希望有机会参与这类比赛，但是又苦于自身英语水平较低，能力不够，不能参与。由此可见，目前我国高职院校学生参与英语口语竞赛的效果并不理想。

2.口语大赛对高职学生实战能力要求分析

为进一步探究影响目前高职院校学生参与口语大赛的因素，深刻反思高职学生在未来就业与交际中的实战能力要求，本文以一份2015年的陕西省职业院校技能大赛英语口语赛项的比赛样题为例展开具体分析。

2015年的陕西省职业院校技能大赛英语口语赛项主要包括两部分，即初赛和决赛，初赛（Presentation）职场描述，参赛学生不但能够描述所给的图表或图形，还要根据图表或图片内容提出自己的意见和观点；决赛（Interview）情景交流。要求参赛者根据给出的内容（图表、广告、文字等）扮演一个角色，与评委进行连贯性的即兴对话。样题如下：

根据笔者实际指导学生参赛的经验，以及陪同省赛中获得优异成绩的学生参加陕西省国赛培训的经验，本文从英语口语特点及学生自身因素两方面具体分析了这类口语大赛中高职学生应具备的实战能力。

（1）基于英语口语特点的高职学生实战能力。以扎实的英语口语基本功为最根本要求。高职院校学生若想在口语大赛中取得优异成就，就应该具备扎实的英语口语技能基本功。该基本功除了要涵盖包括清楚、准确的基础发音、流畅的表达，地道的语音语调，足够的相关词汇量、良好的英语语法等英语专业知识外，还要求口语语法准确、表达流利、措辞以及语言的恰当得体，具备很强的语言组织能力，组织语言，解答疑问。听力方面要求听懂客户问题的真正意图，阅读方面要能够准确把握信息点，并理解信息点可以满足客户什么需求和需要。对图片的理解能力方面，不仅要理解赛题，还应包括对新闻热点、社会事实的了解并能够发表自己的见解，拓宽知识面，将自身英语口语表达能力延伸到各个知识领域。在情感上完全投入“角色”，展现表现力。英语作为一门语言，其最终的用途是进行实际应用，在实际的英语交际中，必然要蕴含一定的人物感情，不能是僵硬的表达。

（2）基于学生自身因素的实战能力。调整心态，树立信心，参赛时有良好台风。学生比赛时拥有良好心态的重要性不言而喻。在和对手基本功水平相当的情况下，心态良好、信心十足，舞台表现大方端庄的选手必定更胜一筹。不因为紧张而失常发挥，不能让自己的语言能力充分体现，留下遗憾。要做到语言流利，词汇丰富，表达地道，思路清晰，沉着冷静，自信有风度，条理清晰，分析透彻，见解有深度，不能抢答，注意保持礼节礼貌，有耐心。遇到不熟悉的话题或者领域沉着应对，用自己已经了解的有限的知识自圆其说。在比赛过程中要严肃认真，不仅要有超强的语言能力，更要有良好的交际能力，应变能力，掌握各种交流技巧，在沉稳中展现实力。

增强自主学习意识，发挥自身自主学习能力。英语口语作为一种语言工具，不仅要以英语等级考试为目标，还要充分鼓励学生、发动学生，让他们尽可能多的用英语去主动表达自己的思想，发挥自身自主学习能力，以达到学以致用的目的。

3.基于口语大赛的高职学生英语口语交际能力提升路径

（1）以大赛宗旨为导向，明确口语学习目标。不同阶段举办的口语大赛宗旨不同，反映不同阶段我国英语人才培养及英语教育要解决的问题。因此，口语大赛宗旨对高职英语口语教学目标具有重要的导向作用。本文以2010年为分界点将历届口语大赛分为2004～2009和2010～2015两个发展阶段。第一阶段以“展现和提高高职高专学生英语口语表达能力，激发广大高职高专和成人高专学生学习英语的积极性”为比赛宗旨，以提高学生英语口语表达能力为口语学习主要目标；第二阶段以“提高高职高专学生运用英语进行职场交际的综合能力”为比赛宗旨，以注重学生职场交际能力的培养为口语学习主要目标。

（2）以大赛理念为依据，更新口语教学模式。历届口语大赛一直坚持“以工作过程为导向”理念，注重口语交际能力的考核。这种先进的理念为高职英语口语教学模式的更新与转变提供了依据。传统应试教育下的“以教师为中心”的教学模式已经明显不能满足新时期学生的英语学习需求，严重阻碍了学生口语表达能力的提升。未来高职英语口语教学应积极主动向“以学生为中心”的教学模式转变，通过创设职场真实情境，实现口语训练实战化、口语课堂社会化和教学方式多样化。

（3）以大赛考核标准为尺度，重视口语学习评价。在未来的高职英语口语学习评价中应以大赛考核标准为尺度，确立基础口语评价与职场口语评价相衔接的评价内容，提高高职英语口语教学质量。

参考文献：

[1]张成国：《高职英语口语竞赛的现状及对策研究》，《吕梁教育学院学报》2013年第4期，第71-72页。

[2]李少伟：《口语竞赛对高职英语教学改革的影响》，《校园英语》2015年第17期，第44-45页。

[3]沈妮：《高职院校英语口语技能竞赛引发的思考》，《价值工程》2014年第34期，第291-292页。

作者单位：陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南