高校环境艺术专业教学模式的构建

王展

【摘 要】文章结合目前高校环境艺术专业市场人才的需求情况，构建了基于市场人才需求的环境艺术专业教学模式。基于与企业的深度合作，提出了该专业教学模式构建的整体思路，对课程体系的建设、项目教学法的运用及考核方法和保障体系做了深入的研究和实践。

【关键词】高校 环境艺术专业 人才需求

引言

为进一步推进本专业的教学进步，为企业培养更多的应用型人才，需要通过对市场人才需求的调查来明确具体的教学模式，以培养出更多的环境艺术专业应用型、复合型人才。因此，本文从市场人才需求的视角对高校环境艺术专业的教学模式进行构建具有十分重要的现实意义。

环境艺术专业人才市场需求情况

在构建高校环境艺术专业教学模式的过程中，应尽量实现教学过程与企业内部设计项目的运作过程的接近和贴合。结合笔者的教学实践及相关调研，本文将该专业的市场职位需求及工作任务总结如下：

1.景观设计师与室内设计师主要完成整个项目的核心技术工作，结合自身所学知识及一些新技术和新工艺进行设计创新，提供设计思路，并完成施工图设计。这些设计师都是企业所需的具备美学、绘图、设计、文化以及造价预算等各方面知识的复合型人才。

2.设计总监是一个团队的核心人物，负责制定和管理项目进程，制定产品设计策略和计划，并组织相关设计师进行讨论与分析。设计总监不仅要具备设计能力，更重要的是组建产品设计团队，并拟定人才梯队培养计划，以调动团队成员的工作热情，挖掘团队成员的潜能，使整个团队充分发挥出合力作用。

3.销售设计师在企业人员的职位中也是比较重要的角色。销售设计师既要了解销售理论，把握产品特色与卖点，又要能够根据客户要求，向客户提供整体设计方案。因此，纯设计目前更多的针对的是高端客户，而在我国高端客户较少，所以既具备销售能力又具备设计能力的销售设计师是环境艺术专业未来的一个重要职业。

高校环境艺术专业教学模式构建的整体思路

环境艺术专业是综合了多门课程的艺术类学科，该专业注重教学的社会实践环节，要求对学生进行绘画能力、计算机软件应用能力及审美能力等多方面技能的教育，使学生掌握室内空间造型、界面装修设计、总体平面规划等设计方法，具备一定的创造性思维和综合表达能力。

据相关资料显示，目前很大一部分用人单位认为多数毕业生实践应用能力不够强，缺乏社会和行业工作经验，进入工作岗位后会给用人单位带来一定程度上的麻烦。因此，必须改变传统的单一理论教学思路，将教学过程与企业需求职位的设计技能要求相结合。目前，设计公司一般针对不同的设计项目采用的都是团队合作的形式展开工作。因此，笔者认为在环境艺术设计专业教学中应采取“专业+项目”的教学模式，立足于某一具体的设计项目，以团队合作的形式组织学生展开教学工作，由3～5人组成一个小组，结合企业需求，让每一位小组成员完成不同的设计与管理环节，这样就能让学生在学习过程中了解更多的设计技能要求及设计项目运作流程。

环艺专业教学模式的实施

1.课程体系的构建

本专业以培养具有一定实际应用能力，能从事城市规划、建筑设计、景观设计、室内设计等工作应用型人才为主要目标。基于该目标，结合上述关于环境艺术专业教学模式的构建思路。笔者认为应以能力培养为主线，职业素质培养为基本点，通过对目前设计公司的调研，针对环境艺术设计专业的需求，进行环境艺术专业课程体系改革，在不同的专业课程中增加实际的设计项目，通过企业项目与教材内容的结合，完成相应课程的教学任务。本文建立的环境艺术专业课程体系如表1所示。

表1环境艺术专业课程体系（以部分课程为例）

课程 学习任务 设计项目

家具设计 家具结构设计等 柜子、桌子等家具设计

陈设品艺术设计 陈设品设计及其方案实施 进行陶瓷、金属、纤维、植物陈设品的设计及制作，进行空间整体布局设计

环境规划设计 居住区、公共区环境景观设计 对居住区、公共绿地进行景观规划设计

建筑装饰材料构造与工艺 建筑装饰材料构造设计 建筑装饰材料选用与建筑装饰结构设计

计算机辅助设计 Photoshop、AutoCAD、Freehand或CorelDRAW等绘图软件的使用 结合设计方案绘制效果图

2.项目化教学方法运用

为实现环境艺术专业教学过程与设计项目流程的对接，笔者认为应遵循“任务驱动、行为导向”的项目教学方针，充分发挥项目化教学方法在环境艺术专业教学中的作用，以便于学生形成适应企业需求的设计技能，培养学生的创新思维。具体操作流程如下：

图1 环境艺术专业项目化教学方法实施流程

3.考核与评价

环境艺术专业教学模式的构建离不开考核与评价的创新，对此，笔者结合本文所提出的“专业+项目”教学模式，设计了环境艺术专业考核与评分方案，如表2所示。

表2 考核与评分方案

评价标准 考核内容 评分权重

小组成绩 方案设计 0.1

方案表述 0.2

设计成品展示 0.1

个人成绩 学生互评均分 0.2

教师根据设计内容、创新点及综合表现等评分 0.3

学生最终的考核成绩包含项目设计小组成绩与个人成绩两部分，分别占总成绩的50%。教师既要对优秀作品予以表扬，又要对明显没有用心去设计的学生提出批评。

基于人才市场需求的教学模式实施保障措施

1.开设公共选修课

从环境艺术专业岗位需求来看，学生不仅要掌握本专业的技能与知识，还要掌握市场营销、会计、社交技巧等人文类和经济类知识。因此，高校应通过公共选修课来提升学生的综合能力，为其就业储备丰富的知识与能力。

2.实施校企合作

校企合作可以为“专业+项目”教学模式的实施提供强有力的实践平台支撑。提供项目来源，增加学生在企业进行实践训练的机会，促进学生的创新意识与创新灵感。高校注重与企业建立长期的合作机制，能够帮助学生将理论知识与实践进行有机结合，使其在未来的工作中游刃有余地应用所学知识。

3.培养“双师型”教师队伍

目前很多高校教师自身并未在企业内实践过，对环艺设计工作流程及任务等方面的经验十分不足。因此，笔者认为应为教师提供到企业锻炼的机会，或者聘请企业中的优秀设计师、工程师及项目管理人员等到学校兼职，逐步培养出一批“双师型”教师队伍。

结论

环境艺术专业人才培养的最终目标是培养出既具备较强的解决实际问题的能力，又符合企业人才需求的应用型人才。这就要求环境艺术专业教师能够结合当前企业人才需求，改革与创新教学模式，实现环境艺术专业教学与企业人才需求的对接。因此，本文结合目前对环境艺术专业人才的市场需求，提出了“专业+项目”教学模式构建的整体思路，提出了培养“双师型”教师队伍、实施校企合作与开设公共选修课三点保障该教学模式实施的措施。

参考文献：

[1]周丽华：《工学结合人才培养模式的有效途径——论高职环艺专业“工作室制”教学模式》，《常州轻工职业技术学院学报》2010年第1期，第75-78页。

[2]袁媛、顾文芸：《高职院校中环艺专业校企合作教学模式实施现状及所取得成效——以钟山职业技术学院为例》，《现代企业教育》2015年第2期，第202-203页。

[3]俞卓：《环艺专业教学中“项目设计”教学模式的构建与实施》，《科教文汇（下旬刊）》2012年第10期，第48-51页。

作者单位：西安美术学院建筑环境艺术系 陕西西安