提高小学低年级语文教学效果的几点策略

韩晓东

摘要：社会在不断发展，高学历，有文化的人很多，但道德观念较差，因此国家和社会对小学低年级的语文教学发展及教学质量也越来越重视，本文以影响小学低年级语文教学效果为研究对象，提出了问题及解决措施。

关键词：小学；语文教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0268-01

小学的语文教学教育是个人成长教育中最重要的部分，这就要求教师在授课方式上有重大的创新和改革，在实践中积累经验，总结教学方法，教师要改变以往传统的教育方式，针对学生的特点，让每个学生都能轻松、快乐的学习，从而提高小学低年级语文教学效果，适应国家和社会的发展变化。

一、提高学生的阅读兴趣

小学生的天性是活泼好动，不能长时间集中注意力，在对小学生语文课程的教学过程当中，教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养他们的阅读兴趣，让他们对语文课程产生兴趣，才能更好的了解内容，掌握知识。在授课过程中，教师要对学生进行引导，让学生对教师所讲的内容产生兴趣，比如小学生对拼音字母的学习，学习拼音是学习语文的基础，学生要能够正确区分声母、韵母及整体认读音节，传统的授课方式让学生感到枯燥、乏味，这就要求教师在授课方式上有改变和创新，教师在授课时，可以将声母、韵母及整体认读音节分别编成顺口溜，便于学生记忆，也可以让学生发挥自己的想象力进行改编，从而活跃课堂气氛，让每个学生都参与进来，同学与同学之间，老师与同学之间有更多的互动，让学生在讨论交流中，学到知识，这不仅仅培养了学生的阅读兴趣，还活跃了学生的思维，有效的提高了课堂效率。

二、通过讲故事，做游戏的方法提升学生的积极性

小学生对直观的事物感知能力比较强，对抽象事物认识能力较差，教师在教学时不能太死板，要以灵活的方式提升学生的积极性，比如教师在讲课前，以生动有趣的小故事带入，引起学生的兴趣，带动学生的积极性，在授课过程中，可以让学生分成几个小组，通过做游戏的方式，打开学生的思维，调动学生的积极性，也可以制作多媒体课件，让学生更直观的理解要学习的内容，从而更高效的学习。只有提高了学生的积极性，课堂效率才能得到提升。

三、做好授课前的准备

教师在授课前要做好充分准备，课程安排条理清晰。内容形式上的设计要新颖，问题上的设计也要合理有趣，适当增加学生的自由讨论时间，对回答正确的学生给予奖励，对回答错误的学生也要给予鼓励，教师要对每一位学生深入了解，结合自己多年的教学经验，针对不同学生的不同特点，给出相应的指导，让每位学生都能学到知识，从而提高教学质量，保证教学效果。例如，在教学《比尾巴》时，有一位学生提出了这样的问题：“老师，为什么‘巴字在字典中被标明了读‘一声，但是在教材标注的标题中，‘巴字却没有声调呢？”对于学生提出的这一问题，教师要给予充分的表扬：“你观察得很仔细，也提出了一个很好的问题，‘巴字是一个很有趣的字，当它单独出现时，要读‘一声，而与‘尾做朋友时，却要读‘轻声，像这样的词组还有‘漂亮‘窗户等，我们在读的时候一定要注意。”同时，教师要给这位提出问题的学生一张笑脸卡片，以表扬他善于观察的意识。如此一来，学生不仅学到了相应的语文知识，而且激发了他们提出问题的积极性。

四、优化评价方法

在传统的教育过程中，对学生的评价只是局限于学生回答问题的对与错或者是考试分数的高与低。这种传统的评价方式不仅使得学生形成一种思维定势，认为“老师说的一切都是正确的”，更加扼杀了他们的求异思维，使他们舍弃自身的想法。因此，想要提升低年级语文教学效果，要求教师必须优化评价方法，因人而异，因人施教，通过合理有效的评价方法，提升学生的学习效果。要学会发现学生长处，以表扬为主组织教学。一年级学生生性好动，纪律观念较差，但他们有极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得教师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。教师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。在教学中，我充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，保持良好的课堂纪律。

五、尊重个性差异

小学生的性格特征以及学习能力都会有所差异，因此教师要充分尊重学生的个性差异，积极走进学生，了解学生的真实想法，结合学生的实际情况进行多元化的教学，只有这样才能促使所有学生都积极参与到教学活动中，从而有效提升课堂效率。教师还应该结合学生的认知特点，教会学生正确的且适合他们的学习方法，促使学生自主进行语文学习，从而有效提升学生的语文学习效率，达到提高教学效果的目的。

六、倡导自主学习

自主学习是指以学生为学习主体，具有明确的学习目标，对所学内容有自学意识。在小学语文教学过程中，学生并未占学习的主体地位，往往扮演着被老师牵着鼻子走的角色。这种灌输式的教育方式，往往无法获得学生的青睐。为了更好地培养学生的创新思维，教师们应该积极提倡自主学习，让学生互相之间进行讨论，培养创新思维。此外，不要压制学生们的质疑行为，要积极培养他们的质疑习惯。不要因为学生提出的问题无关紧要或者比较浅薄而呵斥他们，打击他们，那样会使得他们不敢质疑。教师要鼓励学生的质疑行为，给予他们更多的自由，形成自由探讨的学习氛围，为培养学生能力和开发学生思维创造一个良好的学习环境，进而从本质上提升小学低年级语文教学效果。

七、结束语

随着我国教育改革的不断深入，我国的教育各个阶段的教学方式在不断变化和完善。小学是我国教育体系中的重要环节，是学生学习的初始阶段。小学低年级语文主要教授给小学生基本的语文知识，从而为其发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘素霞. 提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 科教导刊（下旬），2016，01.

[2]陆瑜兰. 提升低年级语文课堂上的注意力策略[J]. 学周刊，2015，09.

[3]滕文春. 提高小学语文阅读教学效果的几点思考[J]. 中国校外教育，2015，09.

[4]张中艳. 提高小学语文教学效果的策略探究[J]. 中国校外教育，2014，11.