浅谈如何指导小学生写好作文

胡雍明

摘 要 作文是书面语言活动的高级形式，作文训练是语文教学的重要内容，作文能力是学生必备的基本能力。加强小学生作文训练对其学习知识、发展智力和陶冶情感有极其重要的意义。

关键词 指导 小学生 写作文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A

小学作文是小学语文教学中一个十分重要的环节，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志。本文将从激发学生写作兴趣，鼓励学生平时善于积累；注重语言的美化；为学生提供丰富的想象空间和机会；同时重视作文的讲评和修改等几个方面来指导学生写好作文。

笔者认为主要是要对孩子多鼓励，多肯定他们作文的优点和进步，少严厉地指责。作文兴趣是在写作训练中培养起来的，教师和家长的要求不要过高，要循序渐进，这样一来，小学生自己首先对作文就不感到害怕，相信只要自己认真努力，一定会写好的。

很长时间以来，作文教学已经成为语文教学的一个难题，教师一直在想办法突围，方法形形色色，但总感到不尽如人意，写作实际上是对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的表达。还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，写真体验，抒真感情，展现出学生的童心、童真、童趣，我们在教学中，教师积极调整策略，提高学生的习作水平显得尤为重要。

写作文是小学生学习语文学科的必修课，作文水平的高低可以反映出学生语文素养的高低。作为小学语文教师非常有必要指导学生写好作文，提升学生的语文素养。本文着重从培养学生的写作兴趣、培养学生观察的能力与观察习惯、指导学生课外阅读方法，积累语言、学生必须自己动手写作文等四个角度论述了教师如何指导小学生写好作文。当然，要写好作文教师应当长期纠正学生的写作误区，确保的写作能力有所进步。

在作文教学中，体现学生的主体性是一个比较复杂的问题，因而本文仅就作文的修改谈谈自己的一些看法。我们知道，文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达，修改文章，实际上是修改思想。学生的作文老师改，免不了是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生去表达，不一定对学生有多少切实的帮助，也无法培养学生自批自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解放思想，端正作文教学观念，勇于创新，变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式，让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立，对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。

写作是学生综合运用语言和文字 的一种表现。为了提高小学生灵活运用语言去生动、形象地进行表达和描述的能力，教师就要采用科学有效的方法去指导学生进行写作训练。教师通过引导学生从生 活中获取材料，开展丰富课外活动，并组织学生进行交流合作，给学生创设引生入胜的情境，同时给学生提供及时的点评和评价，会让学生有话可说，不再搜肠刮肚，帮助学生掌握写作技巧。在练习中学生会形成自己的构思和条理，促进学生抒发自己的真情实感，提高学生的写作能力。

作文是学生自我表达与实践的重要途径，也是运用语言的一种体现，好的作文需要练习，也需要方法的指导。首先得练句，把分散的词语连成句子，要准确通顺，没有太大的语病。正确的使用标点符号。写话，写小短文。发挥想象，大胆的写出自己的想法，所看到的，见到的写下来！写出真情实感。多读，只有多读才有体会，特别是好的优秀的文章，简单的通话故事，散文啊，不仅积累了知识，从中也学到写作文的题材！防写，小学生的防写要在老师的指导下进行写作，不能简单的照着替换，要表达自己的想法。

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，

让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体昧谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话，这样日积月累使学生获益匪浅。

《语文课程标准》指出：“要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力，其中表达能力是较为重要的一环。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。