高职软件技术专业园区型实训基地有效运行的探讨

金忠伟　朱丽华

摘 要 为了提升高职软件技术专业实习效果，实现软件技术专业实践教学与真实环境、真实项目和真实企业的对接，探索学校和企业共建园区型实训基地，从政府、学校、企业、学生多方的利益出发，强化各方紧密联系，促进软件技术园区型实训基地有效运行，有效消除校企间的隔阂，培养企业岗位需求的软件技术人才，减少企业在招工、培训方面带来不必要的人、财、物的浪费。

关键词 实训基地 有效 软件

中图分类号：G71 文献标识码：A

所谓园区型实训基地是指将重点专业暨实训基地办到区域产业聚集的园区内，创建大规模的集实训区、生活区、企业区以及人才会展中心等功能为一体的实训基地，充分利用园区真实的环境、先进的技术和丰富的资源，采取产教融合、学训一体的重要形式，院校和企业全方位合作，形成人才、项目、企业三大汇聚地，最终实现“依托实训基地，构建职教联盟，促进区域教育，服务区域经济”的目标，培养适合不同岗位需求的高素质技术技能型人才培养模式。

近年来，我院在校企合作过程中，主动适应行业发展方式的转变，把软件技术专业建在产业聚集的园区，体现了职业教育的特色，有效实现了学校培养与企业岗位的对接，极大增强了职业教育的吸引力，实现了软件技术专业的持续发展。如我院与大连软件行业企业合作，软件技术专业入驻软件与服务外包人才实训基地，实现职业教育进大连软件园区。在政府的引导下，以企业行业为依托，充分利用社会资源，通过学校与企业行业之间互补与合作，实现集教学、生产、培训、职业技能鉴定和社会服务等为一体的资源共享。

1软件技术园区型实训基地管理上存在问题

各园区型实训基地建立之初的主要目的提高设备利用率，防止重复建设与资源浪费，变“消耗型”实训为“经营型”实训，为行业产业提供人才。在管理模式上一般都委托一个规划较大的培训机构来完成，如大连软件与服务外包人才实训基地当时就委托安博教育集团来管理，但经过数年的运行主要存在如下问题：

1.1实践训练体系未形成，人才培养适用性不强

软件技术专业园区型实训基地应当集学生实习、职工培训、生产经营、技术研发于一体，但培训机构在运行过程中停留在仿真性模拟实训的层面甚至有些还在进行重复性的传统教学，而不是真正开展实际业务，缺少真实环境、真实项目和真实企业的对接，失去了和产业对接的优势，适用性不强。

1.2基地和区域行业企业对接不紧密，企业参与程度低

软件技术专业园区型实训基地的管理者为了自身的利益，未切实从政府、学校、企业、学生多方利益出发，各方联系不够紧密。实际运行过程中，大部分院校虽然与政府、企业达成了共建实习基地的协议，但由于没有建立良好的多方利益机制，缺乏延续与加深互助合作的平台，从而导致企业在合作过程中缺乏主动性和积极性，参与程度低，出现了基地的实践训练偏离就业岗位、基地学生本地就业率低、人才外流等不良现象，影响基地有效运行。

1.3混编师资团队未建成，实训效果不明显

原计划组建素质优良、结构合理、专业配套、数量适当、专兼结合、相对稳定的混编师资团队因实训基地的管理问题未组成，实训课程多由软件培训机构的软件讲师来承担，培训机构成为第二学校，这些讲师有一定的项目开发能力，但是课堂驾驭能力、计划编制能力、队伍的教学规范性有待提高，从而导致大部分软件技术园区型实训基地师资力量薄弱、业务水平偏低、教学经验较差、综合素质不高，严重阻碍了实训基地的有效运行。

2软件技术专业园区型实训基地有效运行对策的探讨

2.1构建学训一体教学模式，增加实训的有效性

将“以学习者为中心”作为宗旨，将实训与最新的行业软件技术、企业真实项目结合起来，为学习者提供个性化的内容和资源的配送、个性化的反馈跟踪和互动指导，为学习者创设一个完全适合其自身特点的个性化学习环境，最大限度地挖掘和激发学习者个人的学习潜能。

根据企业就业岗位的需求，以能力培养为主线，以“成果导向+行动学习”教学改革为突破，以人才的能力发展为基础，以职业技能与职业素养为基本单元，按照培养员工的标准及流程开发制定一整套具有行业特色的人才成长体系，由相互作用的四个域构成，包含实训项目体系、职业素质体系、能力训练体系、就业质量保障体系。采用学训一体的教学模式实施教学，将“企业的内容”以“实训的形式”来“完成对人才的培养”。

2.2创新体制机制，促进基地运行的有效性

深化产教融合、校企合作、工学结合，建立“PPP”模式的混合所有制特征的股份制公司，通过合理构建并实施股份管理机制、股东合议机制、收益保证机制、投资退出机制，建立健全归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的现代产权制度，建设“人财物融通、产学研一体、师徒生互动”的软件技术专业具有产教融合特色的园区型实训基地，形成“校企共建共管、责任风险共担、资源利益共享”的校企利益相关体和命运共同体，面向软件信息技术服务行业培养技术技能人才。

增强企业的参与度，促进实训项目紧密地契合地方经济建设和行业企业发展对高素质软件技术技能型人才的需求，全面增强教育服务经济社会发展能力。

2.3加强基地管理，促进运行的有效性

建立健全软件技术园区型实训基地的组织管理机构，合理配备管理人员，明确岗位职责和任务分工。设立管理委员会，在执行决策与监控管理过程中，对目标、方针政策和委员选拔等决策实行委员会集体审议，以提高决策的质量和科学性。搭建平台，整合项目资源，通过成功项目案例的收集、整理，制定出有效可行的标准实施范围，为基地项目教学实施提供有力的资源保障。

建立为学生服务、为企业服务的标准化流程，制定和完善实习实训教学管理、指导教师选配、设备设施的运行维护、安全制度、实训学生管理和技能鉴定流程等各项规章制度；建立实训基地运行效果评估体系，定期组织绩效考核，重点评估实训基地的利用率、企业参与度、学生就业质量、管理水平和其他社会效应等，并定期向社会公布评估结果，接受社会各方面的监督，切实加强实训基地的规范化管理。

建立企业、职业培训机构、学校、学生和实训基地紧密联系的工作体制，真正实现对内实行企业化管理，对外实行准市场化运作，提高实训基地的服务功能。着眼区域经济发展需要和职业培训发展状况，对实训基地的实训项目进行动态管理，不断提升实训项目的技术标准和水平，充分发挥实训基地的作用。

根据实训基地的实际情况和各学校的教学需求，统一安排实训计划，在实训计划实施过程中，强化计划的执行力度，定期检查计划的执行情况并及时进行反馈。

2.4组建混编师资团队，促进实训效果有效性

根据IT行业发展的现状及基地实训的需要，组建由企业工程师、培训机构讲师、学校教师3方面组成的混编师资团队，根据IT项目的工作岗位的层次打造实训教师层次梯队，采用校企双向置换培训方式，有计划、有目的分批地实现专职教师和企业讲师在企业和学校之间流动，强化专任教师“双向培养、交叉考核”。以培养教师关键能力为重点，推进基地教师开展教学咨询，支持教师参加教学能力认证、素质教育能力认证、社会服务能力认证，同步提升团队的教育能力、教学能力、实践能力、科研能力、社会服务能力，促进教师专业化成长。

软件技术专业园区型实训基地的有效运行将推进校企深度融合，实现无间隙的校企合作，将有效消除校企间的隔阂，企业及时把自身技术要求和人才规格反馈到基地的实训活动中，同时按照岗位需求从基地“量身定做”岗位需要的人才，减少了企业在招工、培训方面带来不必要的人、财、物的浪费。对学校而言也将提高办学整体水平，随着园区型实训基地建设的深入，有力地提升了学校的整体办学水平。

参考文献

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