新课改视野下初中数学教学的创新

张金生

【摘要】 新课改视野下的初中数学改革，要求我们转变教学理念，建立新型教学体系，加强基础教学，提高学生生活实践，转变评价方式，实现教师身份转换。教师要注重营造良好的课堂教学环境，注重培养学生探究式学习能力，注重建立完整有效的评价体系。

【关键词】 新课改 初中数学 创新

随着新课程改革在教育领域如火如荼地开展，它切实提高了学生的教学主体地位，全面提升了学生的数学综合素质，从而能够有效开展初中数学教学的学科基础性、工具性及数学逻辑思维的发散性教学，有效培养学生的数学应用意识，提高学生对于数学规律、数学事实和数学实践的充分认识，强化数学课堂教学对于学生社会生活的理解功能。

一、新课改视野下初中数学教学的转变

新的课程标准对于初中数学教学提出了全新的要求，教师应该在充分理解的基础上转变陈旧的教学模式，以适应新课改的教学要求，这种教学的创新改变主要体现在以下几个方面：

1.1转变教学理念，建立新型教学体系

新课改的教学标准是倡导实现全新的教学理念，强调教师在新教学体系中的服务功能，突出特点就是建立以学生为主体的新型教学体系，它需要我们的教师在教学过程中必须学会引导学生，锻炼学生的独立思考精神，教师必须转变在传统课堂教学中的大包大揽的习惯，真正将课堂讲解还原到课堂教与学同步的节奏，满足教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的平等交流，真诚互动。

1.2加强基础教学，提高学生生活实践

新课程改革倡导学生学习掌握生活和生产所必需的重要数学知识，它涉及到数学理论、数学实践和数学事实，培养学生掌握基本的数学思想和必要的应用技巧，真正做到数学知识服务于学生的生活实践，初步掌握运用数学的思维方式分析理解现实社会。我们的教师一定要提高对于基础教学的正确认识引导学生掌握扎实的基础知识，做到教学知识的有效理解和贯通，提高对于生活实践中数学知识的有效认知，为学习更加高深的知识打下坚实的基础。

1.3转变评价方式，实现教师身份转换

在传统的应试教学中，教师在每个学期进行规模不等的考试考核，通过学习成绩来衡量学生的阶段学习成果和学习态度，而其具有非常鲜明的片面性。在新课改视野下，讲评方式已经摆脱了单纯以考试论英雄的时代，它更加侧重通过全方位、全时段的评价体系来全面衡量学生的数学综合素质，具体解释，就是通过静态的考试习题转变成动态的评价体系，教师要善于研究评价体系方式，将课本的教学知识向评价内容进行拓展和延伸，促进动态评价体系的完整建立和实施。

二、新课改视野下初中数学教学的创新

在新课改视野下，初中数学教学的创新应该涉及到课堂教学环境，注重培养学生的探究式学习能力，建立完整有效的评价体系，才能真正的将初中数学教学创新落实到实处，具体做法如下所示：

2.1注重营造良好的课堂教学环境

新课改的重要措施就是将课堂教学回归到学生学习理解的本质，它注重加强学生的学习体验，同时也对于课堂教学环境提出了非常高的要求，需要学校、教师一起为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，保证学生能够在放松的状态下学习。为了实现这个目的，教师一定要端正教学态度，尊重学生的学习和思维，学会利用多媒体技术、网络信息技术来打造丰富多彩的视听盛宴。在实践教学中，教师应该通过多媒体课件来展示初中数学的定义、概念、公式和定律，通过网络信息平台来整合教学内容，做到教学重点和难点的有效传达。

2.2注重培养学生探究式学习能力

新课程标准对于学生的逻辑思维能力和探寻事物本质的能力提出了非常高的要求，它就要求我们的初中数学老师一定要注重开展丰富多彩的数学学习活动，提高学生对于基础知识的学习兴趣。此外，教师应该根据不同学生的个体特征，在不同学习阶段开展有针对性的教学培养，组织学生个体和团队带着问题去思考，带着问题去学习，培养学生通过掌握的基础数学知识来创新高深知识、生活实践和逻辑思维的培养，提高学生学习知识的有效转化。

2.3注重建立完整有效的评价体系

在新课程标准中明确指出，需要教师建立完整有效的评价体系，它体现在课堂教学中、阶段考试和期中、期末考试中，而评价的重点不仅仅局限于学生的学习成绩，它还应该涉及到学生学习过程中的表现、学习思维的提高和团结互助的能力等。在实践操作中，教师应该注重将恒量评价和变量评价相互结合，做到统一评价和区别对待。教师应该注重汇总评价和过程评价相互结合，通过汇总评价来衡量学生的综合素质，而通过过程评价来恒量学生的学习能力的提高。

总结：综上所述，新课程改革为我国初中数学的课堂教学点亮了一盏明灯，引领了初中数学教学创新的风潮，它需要初中数学老师认真领会总结，将教学实践与新课改的思想理论进行充分结合，努力提高自己的业务水平和教学能力，实现学生综合素质的有效提高，发挥新课改应有的作用。

参 考 文 献

[1]肖科.浅谈初中数学教学中的创新教育[J].现代经济信息.2014（18）

[2]王益龙.创新思维在初中数学教学中的体现[J].数理化解题研究.2016（17）