从英国小学的全科教学看美术教育

图、文/顾华平 浙江省绍兴市上虞区阳光学校

从英国小学的全科教学看美术教育

图、文/顾华平 浙江省绍兴市上虞区阳光学校

2015年11月2日至21日，我有幸成为浙江省教育厅组织的省小学骨干教师团赴英国培训班中的一员，在曼彻斯特和伦敦度过了难忘的21天培训学习。本次培训主要是学习借鉴国外小学教育教学在轻负担、高质量方面的成功经验，提高小学教育质量，全面推进素质教育。在英国，我们聆听了英国基础教育体系、教育改革、全科教学等的讲座，学习分析了英国学校的领导力、快乐教学法、考试评估等制度，我们还参观访问了10所不同区域、不同条件的小学和1所私立中学，亲临他们的课堂教学，真是大开眼界。

作为一名美术学科的专职教师，我尤其想了解英国小学的美术教育情况，虽然本次培训涵盖小学所有学科，也没有专门安排英国小学的美术教育专题介绍，但，目之所及，言之所取，心之所感，对于英国小学的美术教育，窥见一斑。

在英国小学的美术课上，美术教学不存在却又无处不在！

英国的小学实行的是全科主题式教学，即由一位老师教授所有的学科（专业性极强的音乐和体育由专门的外聘老师来教），全科教学不同于国内的包班制教学，因为包班制的实质还是分科教学。英国的教育专家认为：全科教学符合人类的认知规律，能够提高儿童的学习兴趣，能够培养儿童研究问题的能力，能够发挥孩子的潜能；缺点就是教师知识的局限。英国法律规定，小学班级人数不能超过30人，一般还配有助教。我们先来看看英国某一个小学2015年的教学内容。（如图）

2015年学校整个主题教学安排

以六年级《心脏》主题教学为例，认识心脏，让学生触摸、解剖真实的动物心脏，掌握心脏和血管的功能及分布等科学知识，在衣服上平面拼贴五脏六腑各个器官的大小形状位置，用泥巴塑心脏并上色，用布缝制爱心，还用点线面等表现有关爱心的设计招贴，最后形成一个研究报告。这个就是英国小学的全科主题式教学，类似这样的主题，每个学期上两个内容，上得很慢，很深入，很全面，也很有趣味性。（图1—图8）

感悟：目前英国小学在课程设置上有艺术和设计课，这个艺术设计课的实施同样围绕主题教学。因此我们可以理解为在英国小学没有我们国内专门设置的美术课，没有了专门的美术课，我们却分明在他们的全科教学中看到了更全面的美术教育。美术教学中的形状、大小、色彩、空间等美术语言被分解在画心脏、画血管图、泥塑心脏并上色、剪贴脏腑、爱心招贴等教学行为中，我们直接看到的是孩子们在造型表现，在设计应用，在综合探索，在欣赏评述。我们所倡导的四大领域，它都有，甚至更无缝衔接！不是吗？相较于我们国内的美术教学，英国小学的美术教学内容更丰富而多元，效果更实用而全面。

美术作品更注重个性，富有视觉冲击力！

我们参观的所有学校，每个学校的教室、走廊、多功能厅等场地都挂满了学生的美术作品，简直可以用“琳琅满目”这个词语来形容。这些作品应该就是学生在某一主题教学中所完成的作业，也有可能是他们在艺术周中完成的美术作品，展示的作品有平面美术，但更多的是学生的立体或半立体作品。英国教育强调人的平等，崇尚教育的自由和个性的培养，展示每一个孩子的每一次作业是他们的常态教学行为，直接体现的是这个国家对孩子的尊重。于是我们看到了各种各样的学生采用不同视觉形式和各种媒材进行表达和创作的作品，且富有视觉冲击力。图9是学生绘画头像立体展示，图10是学生在圆形里规律剪贴，图11是学生的纸塑动物头部，图12是根据已有画面假想绘画未知画面，图13是利用黑白灰巧妙拼贴字母，图14是学生利用牛奶盒做成大象形象，图15是用纸绳粘贴并进行拓印，图16是学生用泥巴做图腾并上色。

感悟：英国小学的美术教育更尊重保护学生的原创意识，更注重学生的动手能力，由此呈现了作品更多元的表现形式和富有视觉冲击力的效果，是每位学生学习成果的展示。这和国内有很大的区别，国内学生展示的作品大多太完美，完美得不像孩子的作品，美术作品的展示也大多在美术教室或者学校的走廊，且以个人的单件平面作品展示为主，更多精美的立体作品因为没有空间而被堆在一边积满了灰尘，甚至受损……而英国小学作品展示更多是把个人作品集合成集体大作，无论平面还是立体，无论教室、走廊、食堂、多功能厅，那样霸气却合理地出现在一面又一面的墙上，真正实现了“让每一面墙壁都说话”！

细致的技能指导，好慢的课堂！

英国小学的课堂，一般上午学的都是数学、英语、科学等文化类课程，而下午学的是艺术、体育、手工类等不完全文化类课程。我们参观的其中三所小学，都有艺术类课程呈现，请看下面的场景描述：

场景一：一位老师正在给三个一年级孩子在一个小圆桌前上树叶贴画的课，（图17）她自己有示范，然后对每个孩子进行指导，胶水怎么用，树叶怎样把它贴住，方向怎样，贴完一层再贴一层，真是好细致啊，一组学生上完了，再换另一组学生。而这之前，涂背景上了一节课，画树干上了一节课，现在贴树叶又是一节课，真是好慢好慢的课堂。

场景二：一位女教师正在给六年级孩子上“做面具”课，（图18）这个课是“玛雅文化”主题内容之一，老师铺设了一些问题：“为什么要用到面具？”“什么情况、什么事件会用到面具？”“我们做面具的目的是什么？”这些问题在前面几节课里都已经讲过，学生都能轻易回答出来，有一个学生说：“直面死亡，或者在战场上，或者为了庆典而用上面具。”然后老师拿出面具的底形——一个铁丝网，（图19）叫学生不考虑色彩，先用纸巾造型。老师讲了一些注意的地方，例如层层粘贴的时候要不停喷水。有学生问凸出来的地方怎么做，老师说：“不要着急，今天我们先做底版，下节课再来研究凸出来的地方怎么做。”在强调了安全事项以后，学生们开始自己尝试。老师则每组每个孩子指导过去。我想下一节大概会指导怎么做凸出来的嘴巴、鼻子、眼睛，再下一节会指导怎么上色，再下一节大概是戴上面具开始表演了吧！

感悟：“教学进程缓慢，注重过程”是英式课堂的主体风格，老师的教学手段清一色以“学生操作体验”为主。在孩子们有足够时间的动手操作中，学生能放慢脚步去慢慢体会知识的生成过程，去慢慢懂得怎样跟组内同学合作、分享、交流，去慢慢形成相关的技能和钻研的品质。而小组教学又能让每位学生都得到老师足够的关怀与指导，确保每一个孩子在课堂上都能得到发展。在我们听到看到的所有跟美术有关的活动课里，犹如在进行慢节奏的散步，老师和学生都是轻声细语，没有催促，没有比赛，没有必须要完成的“完美成品”，反观我们的40分钟美术课，要有美术文化的渗透，要有知识技能的传授，要有到位的方法示范指导，要有作品呈现，甚至还要进行思想品德的教育，是不是太多？是不是太满？是不是太赶？是不是太快？我们的学生是不是都承受消化得了？

完善的艺术设施，在哪里都是美术课堂！

英国小学的校舍给人的感觉就是都比较小，一点都不宏伟高大，很多学校都只有一层建筑，没有气派的大门和门卫，甚至连校名都毫不起眼，用一块30厘米x40厘米左右的牌子固定在矮墙上。（图20、21）但是进入校园，进入教室，你能够真正感受到高品质的学习环境，基本每个教室都铺有地毯，学生可以随意坐在地上听老师讲解；每个教室分成若干区域，有的用来存放学生学习用具，有的用来做阅览一角，有的是用作操作台；教室与教室相连的走廊会放有一些电脑，供学生查阅资料用，还有专门的彩色打印机，条件好一点的学校，每个教室都配有学生美术学习用的各种纸张、大桶大桶的颜料以及晾画架等充足的工具材料，给学生提供了必需的学习条件，保证了教学的顺利进行。（图22-24）

值得一提的是，英国随处可见的博物馆、美术馆等都是免费向民众开放的，这些人类文明与智慧的结晶，为英国的学生提供了最优质的学习场所。事实上，博物馆等在英国也被视为最重要的教育机构之一，参观博物馆、美术馆历来都是英国中小学教育的一个重要环节。我们在参观大英博物馆、国立维多利亚与艾尔伯特博物馆的时候，就看见大批大批的学生在老师的带领下参观、上课，许多中学生在美术馆临摹作品时的专注与忘我，都给我们留下了深刻的印象。（图25-29）

感悟：目前我们国家在改善学校教育教学条件上下了很大的力度，基本上每个学校都配有专用的美术教室、音乐教室，并配有成套标准化设备，但是真正能用好用足专用教室、专用设备的还是很欠缺的，首先是学生根本不够轮；其次是学生的归属感依旧在大班额的教室，而非学科教室，有时候会导致一些器具损坏、卫生状况不尽如人意等现象。此外，学生的美术学具准备也非常麻烦，常常有学生忘记带工具材料，这样往往会影响美术课的质量。美术教学必须有材料的保障，才能让孩子们尽情表现和创作啊。

英国的老师说：让孩子们从小就“长”在博物馆、美术馆和古迹名胜里，把这些地方当成他们一生的最佳去处，让孩子们从小就知道要传承历史，要重视文化，对文物、对美术作品、对历史文献、对古典建筑有一种敬畏感和尊敬感，知道要爱国爱家乡，从而养成文明的社会风气。让有专业知识的专家在艾尔伯特博物馆给孩子们讲课，让他们抢答问题，做作业，年纪大的会要求记笔记，填写知识答卷，回去要交参观心得的作文，甚至提供专题报告。然后反观我们国内，我们的孩子由于长期封闭在应试教育的环境里，偶尔去一次博物馆，好像就是纯粹去春游或者去秋游。进门之后，狂奔五分钟，转一圈，算是参观了，不听讲解，又叫又跳，快活得不得了，然后，围坐下来，开始吃东西，喝饮料，做游戏，玩手机……最后，打道回府。更别说家长自发带学生去博物馆、美术馆了，因为家长们也都在忙着看手机、忙着逛街……我们期待着我们国家这些艺术设施的完善，期待着公共资源的开发和利用，期待孩子们去博物馆、美术馆上课成为我们艺术教育的常态教学！

培训已然结束，但是我的心久久不能平静，因为文化传统和国情的不同，中英之间的教育理念和教育方法定然存在一定的差异性，甚至，这个差异性很大，但是，我们应该清醒地看到，这种差异在不断地缩小，有些地方，正凸显着我们国家教育的优势。作为一名美术教师，我向往着美术教育有更自由、更宽松、更优质的环境，让我们的学生能够快乐学习，充满灵动与创意。我将继续珍惜英国之行所获得的精神财富，在实践中提升自己的教育教学能力，朝着阳光美术的方向前行……

2015年12月7日