漫画育人的实践探究

■图、文/吴东频 广州市第四十七中学汇景实验学校

漫画育人的实践探究

■图、文/吴东频 广州市第四十七中学汇景实验学校

经调查研究，了解到我校有近九成的学生喜欢看漫画。缘于此，笔者尝试结合学校德育要求，在美术课堂开展漫画教学，深入挖掘漫画育人的可行性研究。

漫画 育人 探究

一、儿童喜爱漫画的原因

笔者在任教学校进行的调查显示，喜爱看漫画的人数占学校总人数的比重几乎达到90％。到底是什么原因使得学生如此痴迷漫画呢？为此我在学生中进行了问卷调查，发现有以下两方面因素：

1.信息时代的迅猛发展，使得绝大多数孩子在学前已经接受漫画文化无声的熏陶和浸润，可以说漫画以其特有的夸张、幽默、富有想象力的艺术形式，充斥着儿童的视觉生活，对广大儿童产生着极大的吸引力，深受儿童的喜爱。

2.漫画特有的大胆丰富的想象，与儿童心理发展特点相吻合。他们喜爱幻想，求新求异。漫画正迎合了儿童的这些心理需要：为了飞行，人可以长上翅膀，为了获取胜利，英雄人物可以拥有神奇的武器等等，在动漫世界里，儿童获得了想象的快乐，实现了他们在现实生活中不能实现的梦想。

二、漫画的育人功能

1.漫画教学可以引导学生形成正确的社会观

在漫画教学过程中，除了强调学生要以敏锐的眼光去观察人物和事物之外，还要引导他们运用正确的、健康的思想去观察。我们的时代是一个信息爆炸的时代，学生对良莠不齐的信息不具有正确的分析能力，教师应该跟学生分析，现实生活不完全是美好的，它存在着不少的愚昧落后、钩心斗角，有挫折，也有失败，这些是我们不得不面对的现实。通过漫画教学可以培养学生关心生活、关心社会的自主性，形成正确的社会观。

2.漫画教学可以培养学生的综合素质

著名漫画家廖冰兄指出：“漫画不但属于美育,还与德育、智育密切关联,并且大大有助于培养想象力、创造力。通过漫画教育不仅有利于提高学生欣赏漫画的能力，有利于培养学生的兴趣爱好，也有利于学生的智力发展，尤其是逻辑思维能力和哲学观。”漫画在小学教育中是一种最易推广和普及的绘画艺术之一，在小学美术教育中有着重要的意义。

3.漫画教学可以引导学生健康快乐地生活

漫画具有口头不能言传、文字无法表现的“对话”功能，它自然而然地充满了讽刺与幽默的精髓，人与人之间的关系也能趋于圆满。倘若能描绘欢快的漫画，人们的心情也会变得很快活。寓教于乐，在快乐中接受教育，使育人工作犹如春风细雨滋养心田，远远比单纯的说教或强硬的植入教学更有力。正如陶行知先生指出：“创造的教育是以生活为教育，就是在生活中才可求到教育。”由此可见，开展漫画教学不仅容易入手，而且有利于推动素质教育的发展，潜移默化地培育着学生的艺术素质和完善人格。

儿子帮爸爸洗碗 林子涵 9岁

太着急了会摔倒 李依霖 9岁

不被拐卖 王梓涵 9岁

环卫工人真辛苦 吴悠 9岁

禁止抽烟 吴奕浩 9岁

期末考试的前奏 李浚民 9岁

酗酒的危害 陈钦洁 8岁

三、开展漫画教学的可行性研究

1.美学家康德和弗洛伊德提出的艺术游戏理论认为，一方面，艺术伴随着人类发展的所有过程，记录着社会进步的每一阶段；另一方面，游戏活跃于人的整个生命，蔓延于人类发展的整个过程。为了漫画创作的需要，作家们经常将各种事物拟人化，将很多的动植物都赋予生命，披上了童话的外衣。儿童对形象的表现往往只画自己情感关注的部分，头、眼、嘴是儿童最关注的部分，所以儿童画人物常常是大头、小身子，重点画眼睛和嘴巴，而耳朵由于儿童不注意就常常被忽略。这种天生的夸张取舍能力与动漫画的造型要求又是不谋而合的。

2.《美术课程标准》中指出，美术课程改革的主要的突破点在于：“重视以学生为主体的美术学习”，“注重美术与学生生活经验的联系”，旨在鼓励学生在课内、课外以及校外主动学习美术。

3.漫画是一种大众喜闻乐见的绘画形式，深受孩子们的喜爱。漫画教学与学校德育融为一体，没有一丝牵强，提倡在愉快中对孩子们进行“小学生守则”“小学生日常行为规范”的生动教育，使他们积极主动地去关心和留意身边的事物，发现观察美与丑，用画笔、文笔热情赞扬孝敬长辈、尊老爱幼、扶助残疾、资助贫困、救助病危等美德，强烈讽刺浪费粮食、比吃比穿、破坏环境等恶习。

四、漫画教学初见成效

1.漫画课堂，尝试三步教学策略

策略一：激趣读图，认知漫画，丰富感官。主要以看、读漫画开展赏析教学。

小学的美术教育，不但要重视小学生的美术技能的提高，更重要的是对小学生进行审美情趣、艺术鉴赏能力的培养。课堂是学生学习漫画的主阵地，教师所要做的工作就是“去伪存真”，挑选经典的、有代表性的优秀漫画作品供学生欣赏交流，拓宽眼界，帮助他们提高对优秀漫画的鉴赏识别能力。

策略二：赏析交流，感悟漫画，训练思维。主要以讲、演、析推进漫画教学。

生活是创作的源泉,应让学生学会从生活感悟出发,去构思生活漫画，画漫画日记。给学生讲漫画家的故事，了解记漫画日记是许多漫画家的生活习惯，是他们不断创新艺术的源泉。在漫画教学中选择符合学生心理特点的教学方法，鼓励学生大胆发表自己的看法，尝试演绎漫画故事中的人物，了解其内心世界发展，分析作品特点和作者创作意图。

策略三：发挥想象，创作漫画，表达情感。主要以仿、拓、创编提高创作能力。

临摹是漫画学习的重要途径之一，漫画的夸张、变形等技法通过临摹才能体验。通过临摹学习，使学生掌握变形、夸张的技法，培养学生用线造型的能力，懂得色彩的运用及其作用，逐步掌握动漫画的设计要领。我们在研究中发现，在临摹中的创造，可以取得“一举两得”的效果。由临摹到创作，常见的几种诱发引导创作方法是：重组类的创作、续画类的创作、写生类的创作、半命题与命题创作和自由创作法。

2.漫画育人，汇聚三种教学交集

(1)漫画与生活的结合。其特点是：在培养记漫画日记的过程中，第一是合理安排训练时间，通过定时定量的训练，形成习惯。

(2)漫画与德育的结合。配合学校的德育教育工作，适时适当地开展一些主题漫画活动。学校的德育工作计划，结合传统节日、纪念日、校规章程或上级部门提出的教研主题等开展相关教研活动，提高学生的创作能力，为学校德育教育营造良好的氛围。

(3)漫画与时事结合。与时俱进是当今社会的要求，培养学生从小喜欢看新闻、读报纸、关心天下大事的兴趣，尝试创作时事漫画，主动关注社会日新月异的变化。

3.漫画会友，选择多元评价手段

评价问题是今天课程改革的瓶颈，加德纳的评价理念与评价方式为我们提供了一个极好的参照系，它强调了评价促进发展的功能而不是甄别功能。该评价理念与方法还有几个方面的突破：一是重视真实情景中的问题解决能力的评价，二是重视学习过程的评价，三是通过表现性评价培养学生对学习的成功感等等。这些突破对于我们今天树立新的评价观、构建新课程的评价体系极有价值。通过课堂展示、创作比赛、漫画展览、漫画小报、集结成册等多种展示，寻找最适合学生发展的评价方式，既达到激励漫画爱好者的作用，又可以帮助初学者树立信心，在无形中吸引更多学生加入到漫画创作中来。

五、漫画入课堂的可行性

叶圣陶说过：“在教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化。”漫画将抽象的主题和思想转化为画面和简单的文字直接呈现在儿童面前，将他们知觉与文字符号的时间距离缩减到最小，使孩子本能地喜欢上漫画书。在学校开展漫画教育，充分展现漫画育人功能的魅力，不仅顺应学生身心发展的特点，也是对儿童成长的一种关注和尊重。我们选择漫画入课堂，不是单纯地要培养几个小漫画家，而是希望漫画教育能启迪孩子的智慧，陶冶情操，培养个性，使他们在享受快乐的同时，成长为健康、乐观、有独立人格的人。由此可见，漫画是儿童最喜欢的美术形式之一，这是将漫画引入小学美术课堂的基石。

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