渗透美学教育，促进地理学习

宋黎明

【摘 要】

我们在地理教学中，要积极渗透美学教育。让学生认识地理课程的美学特征，并感悟地理之美，激发学习兴趣；把握地理之美，培养地理思维；挖掘地理之美，总结学习规律。

【关键词】

美学 学习兴趣 地理特征 地理思维 规律

地理教学不仅具有科学性、知识性，更具有美的感染力。地理课为我们展示了一个五彩缤纷的大千世界，不同的地域，风光不尽相同，不同的星球，地貌特征各异。但这一切都是具体可感的，高山有高山的巍峨，大海有大海的广阔，美无处不在。我们在地理教学中，要鼓励学生去认识美、发现美，不断提高学生的审美能力，从而激发他们学习地理的热情。

一、认识地理的美学特征

地理课程的美学特征，有其独特性，各种地貌特征，直观生动，但又形态各具，所以既生动具体，又特色鲜明。各种地理特征又不是孤立的，往往相互关联，和谐共存，不失一个整体。

（一）直观具体

直观具体、生动鲜明是美的特征，也是地理美的基本表现。就植被而言，草原上一碧千里，青草连天；沙漠里黄沙遍地，寸草不生；高山上岩石裸露，不见些许绿色；峡谷中树木繁茂，绿意盎然。这些地理特征，都有区域性，看到不同的植被，给我们的感受是不一样的，要么满心喜悦，神清气爽；要么心存孤寂，怅然若失。根据地理课的这些特点，我们在教学中，要积极使用多媒体课件，充分展示不同地域的地理特征，给学生以直观的印象，比一味地反复说教教学效果要好得多。地理画面的丰富多彩，更能抓住学生的眼球，更能吸引学生的注意力，我们要因势利导，发挥图片、幻灯片、专题片的独特教学魅力。

（二）各有千秋

在我们生活的地球上，各种景观千奇百怪，造物主真的出神入化，地理特征令人惊艳。有的地理变化日新月异，一日千里。比如，火山喷发，岩浆从地下喷涌而出，若铁水奔流，赤焰似火，到处烟尘四起，令人惊心动魄；再有，大海里潮起潮落，浪奔浪涌，有的小岛瞬间不知所踪，有的会突然冒出来，就像变魔术一样，令人大开眼界。地球自身每一刻都在运动，板块之间发生碰撞，有的地方隆起为为山脉和高原，有的地方断裂成峡谷或断崖。比如，喜马拉雅山已经高不可攀，但每年还在不停地生长。黄河之水也会把黄土高原的泥沙带到中下游，不断抬升河面，制造悬河奇观，扩大下游冲积扇的面积。还有一种岩溶地形，把山体掏空，形成石钟乳、石柱，形态各异，幻若神奇的宫殿。大自然的伟力，令我们敬畏不已，简直是无所不能。大千世界，五花八门，奇山异水，美不胜收。

（三）和谐统一

地球上的大气圈或者地貌特征，都是相互依存，和谐统一的。任何地理现象都不是孤立的，都是一个相互关联的整体。比如地球表面的大气层，尽管看不到摸不着，但作用很大，可谓功勋卓著，它就像给地球披上了一件防护衣，呵护地球，造福人类。大气层可以阻止太阳的辐射和宇宙射线，保护人体不被灼伤；大气层可以阻止天外来物，让流星在到达地面之前烧毁，避免撞击地球，伤及人类。大气层还可以为地球保暖，凝结水汽，制造风云雨雪。大气圈又与水圈、岩石圈和生物圈融为一体，组成人类赖以生存的综合地理环境。如果大气中没有氧气，地球上的生物将濒临灭绝；如果没有水循环和岩石风化，就不会有植物生长的土壤；如果大气中没有二氧化碳，植物就不能制造碳水化合物，二氧化碳增多，也会使地球变暖，冰川融化，淹没海岛和陆地。总之，地理之美，还在于和谐统一，相生相克，此消彼长。

二、感受地理之美，激发学习兴趣

我们在地理教学中，要鼓励学生感受地理之美，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

利用形象直观的地理教具和教学地图，组织学生动手操作，从而加深学生对各种地理现象的认识，避免空洞的说教和机械的地理知识传授，让学生学得有滋有味。比如，学习长江，我播放了有关长江的专题片，同学们借助画面，很自然地走近了长江，了解了长江的水文特征，了解了长江和两岸人民的密切联系。根据教材内容，联系各种政治事件或者旅游活动，让学生自然而然地去认识各种地理现象，让学生学有所用，激发他们自我发现、自我研究的学习热情。我们游长城、登香山，让学生感受到了温带的气候特征。他们不仅喜欢枫叶之美，而且要弄懂枫叶是怎样变红的，查阅资料，浏览电脑，乐此不疲。根据教材内容，向学生介绍地理学家探险的故事。比如，让学生阅读《徐霞客游记》，不仅感受到祖国山川之美，而且学习到了徐霞客不畏艰险、勇于探索的精神。这对纠正学生的治学方法很有好处。只有学生感受到了地理之美，才会关注各种地理现象，满怀激情地去学习。

三、把握地理之美，培养地理思维

在地理教学中，我们要利用地理模型，培养学生的地理思维。地理知识是立体的，是空间性很强的，我们要让学生有空间意识，用立体思维和形象思维去感知各种地理现象。我们描摹地理现象的语言，要真实准确，不可随意夸大或缩小，因为地理语言就反映着地理思维。我们平时不注意天气和气候的差异，往往用词随意，但表述有失规范。天气变化是短期的，多变的；气候变化则是长期的，比较固定的。

我们在地理教学中，要鼓励学生观察地球仪，要让学生认识到地球是一个球体，两极稍短，赤道略鼓；要让学生有经纬意识，好确定某个地域的位置；熟悉赤道、南北回归线和南北极圈，培养他们良好的空间意识。要让学生喜欢看地图，并且会看地图，在行政区地图上可以准确地找到各个省份；在地形图上，顺利找到各个山川大河。学生有了地理思维，才能科学地认识各种地理现象，不仅思维缜密，而且有理有据。

四、挖掘地理之美，总结学习规律

地理教学中的审美教育是有章可循的。我们鼓励学生了解各种地理现象的同时，要引导学生按着美的法则来总结学习规律。这些规律，对于我们认识大自然、认识地球、认识各种地理现象都是大有脾益的。因为各种地理现象之间，都是相互联系的，都是一个和谐完整的统一体。例如，我们根据纬度变化，结合赤道、南北回归线和南北极圈，就可以总结出不同气候类型的分布规律；根据不同的气候类型，总结出我国的降水空间分布规律，以及海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律等等。

在地理教学中渗透美学教育，不仅能帮助学生爱学地理学好地理，还能培养他们积极的审美情趣，提高他们的审美能力。美学教育与地理教育密切结合，相互促进，教学效果会更好。

【参考文献】

【1】初中地理课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2011

【2】刘敬发.教学创新探索与实践【M】.黑龙江教育出版社，2001（8）