唱游音乐 律动人生

周健明

摘 要：分析了唱游与律动课程对智障儿童身心协调健康发展的促进作用，阐述了如何利用唱游与律动教学挖掘智力障碍学生的语言与其他潜能。

关键词：唱游；律动；智障生；语言；表达

唱游与律动课是以教育学、心理学、音乐等为基础，根据智障生的特点，将音乐律动与歌唱、游戏、表演和舞蹈相结合，培养并发展学生在听觉、节奏和音乐感受方面的能力，并在教学活动中运用许多生动有趣的游戏、律动表演、舞蹈、音乐欣赏以及歌唱等，对学生的感官进行多种刺激，补偿学生在认知、行为和情感方面的缺陷，提高智障学生在品德修养、音乐审美、音乐表现方面的能力，促进学生全面协调健康发展的一门培智教育课程。

在先天因素和后天因素的影响下，智障儿童存在智力低下、注意力不集中、记忆短暂、多动等缺陷。所以，激发智障儿童学习积极性和交往的自信心，让他们能够得到充分的发展，更好地适应社会，学校和老师的帮助是必不可少的。在对智障学生进行全面协调健康发展的教育过程中，唱游与律动课起着举足轻重的作用。唱游与律动课将教育学、心理学、音乐等作为其基础，根据智力有障碍的学生的自身特点，将音乐律动与歌唱、游戏、表演和舞蹈相结合，通过教学、游戏和律动等方式培养并发展学生在听觉、节奏和音乐感受方面的能力。在进行唱游律动课的过程中，老师可以从智障学生的个性特点出发，从活动切入，让学生在又唱又跳的过程中慢慢感受到节奏的美。一个轻松愉快的课堂氛围，可以让智障学生渐渐活泼开朗起来，愿意与他人开始交流。特殊类学校在唱游与律动的教学过程中应该充分尊重智障学生，考虑到每个学生的特性，关注学生与学生之间的差异，使用多种方法相结合的教学方式，培养学生的自信心，引导学生积极主动地参与到课堂中来。

一、挖掘智障儿童语言潜能

智障儿童因先天、后天各种各样的原因，在语言方面有着一定的障碍，他们的语言接受与学习与正常的孩子相比有较大的差异，所以，在语言表达方面缺乏自信心。但是他们对唱歌跳舞的热爱丝毫没有削弱，他们也喜欢和其他小伙伴一起做游戏，在各种活动中也是比较活泼开朗的。他们在游戏活动的过程中，思维相对活跃，抓住这个机会可以很好地培养学生的语言能力。尤其是在唱游与律动教学过程中，老师可以利用音乐的旋律、节奏等来激发学生在语言接受和表达方面的能力。

例如，在学习《看星》这首儿歌时，我利用学生对数星星的兴趣，提前准备好了7个星星头饰，在培二的课堂中正好可以一个学生扮演一个星星，让他们参与歌曲本身，“天上多少星星亮晶晶，一二三四五六数不清……”在边听边演的过程中，学生学得饶有兴趣，一会就学会了这首儿歌，并且能够理解歌词的意思，A类学生基本能够记住歌词，相应的语言输入和输出能力得到了提升。

二、激发智障儿童对注意力的控制

众所周知，人的注意力是保证一切活动顺利进行的必要因素，而智障学生普遍注意力不集中，不会坚持，同时他们的注意力又极易受外界的干扰，这一缺陷已经成为影响他们正常学习与生活最重要的因素之一。因此，教育学生对注意力的控制，也是特殊教育的主要任务之一。在唱游与律动教学中，老师可运用视、听等当面的提示，帮助智障儿童把控注意力方面的控制力。例如，在听到串铃声时就开始做原地跑的动作，在听到铃鼓声时跟着老师一起进行拍手练习……

三、促进智障儿童对情绪的把控

大量心理学研究表明，智障学生的情绪和正常人在本质上是一致的，但智障学生因为存在智力方面的缺陷，思维能力受到了较大的影响，所以对自己情绪的把控有一定的难度。所以，老师要从学生的实际情况出发，引导他们正确控制和调节自己的情绪，始终保持一种积极乐观的情绪状态。这也是特殊教育的主要任务之一。在唱游与律动课的教学过程中，老师可以让学生积极地融入音乐、舞蹈中，让学生体会其中的不同情绪，同时让学生在融入的过程中正确地发泄情绪。如老师可为学生有针对性地编排一些舞蹈，做一些放松性的训练，可以有效地安抚学生过激的情绪，将愤怒和焦虑的情绪良好地发泄出来。

四、挖掘智障儿童运动潜能

医学证明，智障儿童的中枢神经系统发育比一般正常儿童缓慢，除了语言能力外，运动能力的发展也比正常儿童缓慢，平衡、协调能力都相对较差。音乐对激发智障学生的四肢协调能力有着举足轻重的作用。跟着音乐做运动是唱游与律动教学中的一个重要组成部分，教学中常采用儿歌说唱形式，易于儿童接受和记忆，增加训练的趣味性。如，在教学《八只小鹅》时，学生分别得到八个鹅的头饰，模仿着鹅呷呷呷的声音和走路时大摇大摆的姿势，学生在学和演的过程中十分愉快。又如，学生在学习《数蛤蟆》这首儿歌时，教师在教学过程中模仿蛤蟆跳跃的动作，学生在学习儿歌的过程中同时也掌握了青蛙跳这个动作，增强了其身体协调性。

当然，在实际的教学过程中，由于学生在先天条件、后天努力等许多方面的差异性，学习进步程度也各有差异，当然也会有少数人落在后面。老师需要根据学生的不同情况，因材施教，积极引导、启发。

总之，通过唱游与律动教学，老师可以让智力障碍学生在唱、跳、玩、动中对事物感知、认知，启迪语言思维能力，协调注意力的控制，控制好自身的不良情绪，发展基本的运动能力。学生在这样的教学过程中可以收获轻松和快乐的学习，会愿意积极参与到集体活动中，促进身心的全面协调发展。

参考文献：

陈莞.音乐治疗在智障儿童教育中的作用[J].教育探索，2006（7）.