小学数学生活化教学的尝试

李秋丽

摘 要：在小学数学教学中，学生接受能力比较差，个体差异也比较大，所以如何教学是一个比较复杂的问题。小学生年龄比较小，有些学生还没有形成数学思维，对数学的接受能力不是特别强。在新课标背景下，教师要从各方面着手，培养学生数学学习的能力，让小学生从小养成好的数学思维，为以后的数学学习打下坚实的基础。在小学数学教学过程中，教师可以让数学教学更加生活化，使学生更容易理解及接受数学知识。

关键词：小学数学教学；生活化；模式

小学生学习数学的过程就是逻辑能力构建的过程，这个过程特别重要，逻辑思维能力直接关系到以后学生的数学学习能力，所以，教师在教学的过程中必须有足够的准备，让数学更加贴近生活，生活中处处充满着数学，数学在生活中无时不在、无所不在。让数学生活化，不仅是小学数学有效的教学方式，也能提高数学的学习效率。

一、建立生活情境的教学模式，让数学更加生动

数学离不开生活，生活中处处体现着数学知识，数学也在生活中无时不在，所以，在小学数学教学时，我们要让数学贴近生活。在以往的教学中，小学数学的教学方式是比较传统的，学生和老师的角色是固定不变的，老师单一地教，学生死板地学，这种模式长时间造成的问题就是学生对学习产生了厌倦心理，同时学生不能很好地理解老师所讲的知识点，所以，这种教学模式对学生的学习没有任何帮助。在小学数学教学过程中，要建立生活化的情境模式，使数学学习由抽象变为简单和直观化，帮助学生理解和分析。比如，在学生刚开始学习减法的时候，教师可以举学生熟悉的生活例子，如妈妈给了小明10元钱，小明去买了3元钱的笔记本，问小明还剩下多少钱？这样的例子多是学生亲身经历的，使减法的概念更容易理解，当理解了概念之后，学习和运用减法也就更加容易了。再比如小学经典的鸡兔同笼问题，首先要让学生对于鸡和兔子这两种动物了解，分辨两种动物的特点，之后，学生在解决问题的时候才会更加清晰。小学数学生活化学习就是把数学融入生活过程中，所以老师要做好这个转换。

二、让数学学习从生活中展开

小学生具有活泼好动的年龄特点，很容易在课堂上走神、搞小动作。因此，我们可以利用生活化的教学模式，吸引学生的眼球，使学生全神贯注于课堂。首先要注意数学和生活的结合，让数学学习从生活中展开，利用趣味化地生活化的故事引入数学知识，比如在教学混合运算时，教师可以创设情境：“一只500毫升的瓶子里装有200毫升的水，乌鸦每叼来10颗石子水瓶子里的水上升100毫升，请问乌鸦叼来多少颗石子才能喝到瓶口的水？”这样的故事情节相信学生都会跃跃欲试，积极参与教学活动，有效解决学生违反课堂纪律和溜号的情况，巧妙地解决课堂中的小插曲。又如，在学习三角形特点等问题时，我们可以将学生带到户外，在生活中寻找图形的影子，从而了解三角形的特点，同时可以延伸提问学生，为什么房顶要修成三角形的，从而引导学生掌握三角形的稳定性问题，这样学生对于数学的兴趣也就有了一定的提高。然后运用到生活中，用数学的手段解决一些实际问题，这样很大程度上能加强数学的学习能力，对于数学的学习有着很大的

好处。

三、提高学生的操作能力和运用能力

小学生年龄较小，自身的控制能力比较差，很多学生没有养成良好的数学思维，而数学思维是学习数学的必须条件。在很多时候，学生的数学思维是慢慢培养起来的。因此，要让学生从实际中解决问题，可以在数学教学的过程中运用模型教学，简单的操作模型对于学生的思维培养和动手能力有很大的好处。比如，在讲图形的认识时，让学生亲自动手制作正方形等，这样不但有利于学生掌握图形的特点，而且有助于提高学生的动手操作能力。再比如，在讲面积这个章节的时候，可以做两个形状相同、面积不同的图形，然后让学生开始比较，学生在观察和讨论的过程中，会对图形的面积问题有一定的认识，然后慢慢延伸到生活中，让学生对于家里平常用的一些东西的面积进行估算，这样可以加强学生对于面积的理解。小学数学教学本来就是复杂的，把数学教学生活化，不但可以加强学生对于数学的理解和认知，而且对于学生培养数学思维能力有至关重要的作用。让数学生活化，不但可以加强小学生对于数学的兴趣，而且可以激发教学模式的改变，这对于学生来说都是至关重要的，所以我们必须把数学教学生

活化。

总之，小学生是国家未来的希望，数学是小学生学习的基础，要想加强学生的数学学习质量，培养学生的数学思维能力，教师必须引入数学生活化，把教学方式生活化，让学生在学习数学的过程中感受学习数学的乐趣，从而激发学生的兴趣，提高数学学习效率。

参考文献：

[1]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2012（3）.

[2]王绍凯.运用多媒体的小学数学生活化教学初探[J].中国信息技术教育，2014.