通过整体引读，让习作“有米下锅”

李洪军

整体引读是主题单元实施的第一个板块，这一步的教学对于学生写好作文起着至关重要的作用。崔峦老师说：“作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。而打开思路的最好方法是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。”“整体引读”板块就是习作之前的热身环节。

以五年级训练主题“写一件令人感动的事”为例，本单元教学目标是学习叙事性文章，能读懂作者通过抓住感人瞬间，对人物的语言、动作、神态以及真实心理的描写将事情写生动的表达方法，并练习写一件令人感动的事。本单元五个板块需要四课时完成。第一课时“整体引读课”主要做以下事情：

1.诵读经典，指导学生积累经典语言。

2.引导学生通读整组课文，了解单元内容构成及特点，明确学习任务。

本单元的几篇选文的表达形式方面有两个主要特点：一是通过一件事来写人；二是借助人物的语言、动作、神态把事情写具体。教学之初就要从单元入手，引导学生用表格的形式对学习内容进行梳理。（如图表所示）

3.列举习作主题，学会选择素材。

要明确告诉学生，本单元的作文是要求写一篇令你感动的事，并启发学生细细回忆自己亲身经历过的令人感动的事。可以是一件，也可以是几件。学生交流后，教师指导学生将感动的事像阅读记录表那样将事件简要记录下来，作为下一步习作的素材。

让学生明确本单元的习作主题，与学生交流自己亲身经历或发生在身边的感人故事，并指导学生把积累的素材记录下来。教师就在此基础上指导学生进行习作。

写好作文，技巧固然重要，但如果只告诉学生如何正确选材，简单地分析习作要求之后，就急于出示一篇篇范文引导学生拓展思路，这样反而会束缚学生的思维，造成学生习作内容的千篇一律。所以，作文指导，一定要先从题目和内容入手。首先解决“写什么”的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。“整体引读”的主要教学任务就是引导学生整体阅读单元的所有内容，让学生从整体上了解单元学习的总体目标，把握选文内容和文体特点，清楚为完成本单元学习任务需要进行的实践活动以及活动中需要搜集的各类素材。

为此，教师首先要预留出一点儿时间引导学生列举一下自己计划写的题目，让学生明确这次习作都可以写什么主题和内容。可以引导学生运用思维导图的形式画一画，也可以运用表格的形式列一列，还可以只是简单随意地写一写。接着进一步引导学生思考，围绕这些题目都可以写哪些内容。要提醒学生联系生活，积极思考，鼓励学生从想到的许多主题中选择新颖的主题和内容来写，这样才能写出与众不同的文章。列举主题的过程实际上就是激活学生思路、链接阅读与生活的过程，这是习作指导课的首要任务。

（作者单位：北京师范大学青岛城阳附属学校）

责任编辑 杨壮琴