大学生科技竞赛促进创新能力培养

翟菊叶，马吴迪，杨　枢

(1.蚌埠医学院 卫生管理系，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠学院 计算机科学与技术系，安徽 蚌埠 233030)



大学生科技竞赛促进创新能力培养

翟菊叶1，马吴迪2，杨枢1

(1.蚌埠医学院 卫生管理系，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠学院 计算机科学与技术系，安徽 蚌埠 233030)

通过分析大学生创新能力培养存在的问题，提出了分别从管理制度的完善、课堂教学的改革、激励机制、项目式管理等措施为学生提供良好的创新平台，由科技竞赛来促进创新能力的提高。基于以上措施，结合学生近几年参加科技竞赛的状况可见，学生创新能力得到了显著提高。

科技竞赛；项目式管理；创新能力

2015年5月4日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。该《意见》的出台，标志着创新创业教育上升为国家战略[1]。随着高校对大学生创新能力培养的重视，由教育部、安徽省教育厅等单位主办的大学生学科和技能竞赛达40余项[2]。

为增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，自2011年起国家设立大学生创新创业训练计划项目并予以经费支持，仅2014年就有25 474个项目通过国家审批[3]。大学生科技文化竞赛是培养创新人才的重要途径[4-5]，各大高校对大学生参加科技竞赛积极响应，1989年第一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，从最初的19所高校发起，发展到1 000多所高校参与；从300多人的小擂台发展到200多万大学生的竞技场。2015年第一届“互联网+大学生创新创业大赛”共有1 800余所高校、57 000多支团队、20万名大学生参赛，并带动百万学生参与[6]。本文将对大学生创新能力现状进行分析，并研究如何以科技文化竞赛为依托来提高大学生的创新能力。

1　创新能力现状分析

高校科技创新人才的培养关乎国家“科教兴国”战略的顺利实施。很多学校认识到学生创新能力培养的重要性，但大学生科技创新仍存在问题，下面将从管理制度、激励机制、师资力量、课程体系、覆盖面等角度进行深入分析[7-8]。

1.1管理制度不合理

要激发大学生参与科技创新的积极性，必须有一套合理的管理机制作为保障。通过调查发现大部分学校针对大学生科技创新出台了相应的政策，但仍然存在很多不足。如政策落实不到位，制度松散；经费投入不足，项目来源单一；校园创新氛围不浓；教师配备缺乏，考核奖惩方式不到位，评价机制不健全。

1.2激励机制不健全

通过随机访谈了解到大部分学生有创新热情，但缺乏创新的信心和勇气，无从下手，有些学生参与项目后不能持之以恒，知难而退。科技竞赛中大学生需要有较高的自主性，与课堂教学过程相比，其学习的过程不受教师限制，时间自由，这就需要有完善的激励效果，光靠学生的一腔热情，很难持续开展下去[9]。

多数学校采取的措施是：在大学生科技竞赛以及科研创新项目中获得成绩的学生进行奖励，在评奖评优的时候适当加分。但每个学校奖励实施方案不同，有些奖励并不能起到足够的激励效果；对不同专业竞赛的认可度差异较大，例如医学类院校，对学生参加计算机设计类竞赛认可度很小；对指导教师的工作量、津贴等方面未给予认可，导致学生和指导教师的积极性不高。

1.3师资力量缺乏

教师对学生的创新能力培养很关键，从教师自身科研水平、教师的负责程度、教师自身的工作积极性等都影响着学生。教师可能也会因为一些客观原因导致没有更多精力投入到对学生创新能力的培养上，如教师课程多，自身科研压力大，家庭因素等。有些教师工作方式不同，不能给学生很多发挥的空间，学生被动服从教师的工作安排，限制了学生的创造性。

1.4课程体系陈旧

各高校每年有很多教学改革项目，但真正将改革措施应有到实际教学中的不多。多数教学形式仍然沿用以前的模式：重课本知识的传授、理论教学比重远远大于实践课时，动手能力较差[10]；知识结构陈旧，教出来的学生容易形成思维定势；培养模式单一，不能因材施教，学生课程选择自由度小；课程内容多，死记硬背的东西多；考核形式单一，一张试卷定成败，不注重过程考核。

1.5覆盖面狭窄

尽管学校逐渐扩大创新训练的规模，大学生项目立项数量在不断增加，科技竞赛层出不穷，覆盖面广，学生参与人数也急剧增加，但相对庞大的学生招生人数，仍然远远不能满足。对于学科竞赛，学生参赛意愿普遍较高，但由于参赛规模、经费和人数限制，参赛门槛自然较高。另外从专业上看，学科偏向严重，比如计算机相关专业可参与竞赛项目较多，而医学类专业竞赛项目较少，这就从根本上限制了学生的参赛规模。图1展示了我校近3年学生参加科技创新活动人次，其中参与创新活动包括参加教师的课题、大学生创新创业项目、各类各级科技竞赛等。

从图1可以看出，我校在校学生总数逐年小幅增长，参加创新活动人次也在快速增加，但每年只有不到30%的学生参与创新活动，不能满足创新人才培养的需求。

图1　我校近3年学生参加科技竞赛活动人次

2　改革措施

大学生创新水平低下影响着我国整体的创新水平和今后的发展。学生的科技创新水平不能仅仅依靠学生自身努力，同时也需要外部促进和推动。学校要认真分析高校人才培养的经验和教训，找到问题所在，根据具体情况制定相应的政策，为学生构建良好的创新平台，持续推进学生的创新活动。

2.1学校完善相应制度

完善《创新学分管理制度》，将创新学分纳入大学生培养方案中。创新学分可以从选修创新课程及参加科技竞赛等获得，明确学生参加不同级别的竞赛及不同获奖等级的详细加分制度。制定《本科生导师制培养的实施办法》，通过一对一的辅导，强化竞赛能力训练，对于导师要明确其职责、考核办法等，定期对导师进行考核，考核不合格的不能继续下一年的聘任。考核合格的导师折算成教学工作量，激发教师投入更多精力。科技竞赛开展常规化，学校要规定全校及各院系每年开展有专业特色的科技竞赛活动最低次数，各类竞赛性质不同，可在全校范围内举行或者院系内部举行，也可与省级比赛挂钩，作为省级比赛的选拔赛。

学校以科技竞赛为导向，设立大学生创新项目，由科研处、学生工作处、团委等部门抽选部分人员成立工作小组，负责项目的审批、成绩管理、经费管理等工作。加强项目的奖惩力度，很多学生科技项目申请获批后虎头蛇尾，由于实习、毕业等原因不了了之，对未能按时完成任务的项目组应做相应惩戒，对做出成绩的同学适当奖励。避免项目的年终检查、中期检查、项目结题等流于形式，真正意义上提高本科生科技创新的实效。

学校设立大学生科技创新专项基金，保障创新活动的顺利进行。加大对大学生科技竞赛的奖励、宣传，让获奖学生起到模范带头作用。成立学科竞赛协会，定期组织活动，形成校园创新氛围。

2.2教学改革

大学生在中学阶段主要是应试教育，他们不知如何把知识运用到生活中去解决问题。当参加学科竞赛面对解决实际问题需要知识结构多样性，传统的满堂灌、一张试卷定成败、验证性实验题目是无法满足学生需求的，甚至严重影响其创新思维的培养。为此，从课堂上抓起，建设以大学生科技竞赛为牵引的个性化创新实践课程体系。

(1) 混合式教学模式。以网络教学和课堂教学相结合的教学形式，教师作为“导演”，学生不再是“观众”，而是“演员”，让学生成为主导，注重启发学生思维。学生兴趣爱好不同，掌握程度不同，通过搭建网络教学平台(主要功能：多媒体在线教学、在线讨论与交流、在线自评、在线考试等，主要资源：教学视频、教学课件、常见问题库、试题库、案例库、文献资料库、学生成果展示等)为学生提供个性化学习机会，对于已经掌握的知识，教师可以在课堂上略去，简单内容要求学生自学，充分利用课下时间，完成相应作业即可。

课上为了激发学生的积极性和自学能力，通过提前分组、布置讨论专题、学生课后准备专题汇报资料、分组讨论、专题汇报、全体讨论的形式让学生自己上课，让学生参与到课堂教学中来，提高学生综合素质。

(2)实验课上减少验证性实验，根据科技竞赛特点适当增加综合性、设计性、创新性实验项目。利用网络教学平台，书本知识范围内的验证性实验、简单容易掌握的知识点要求学生自学，充分利用课下时间，学生要求完成相应的作业，并在线提交给老师，根据作业情况课堂上适当讲解难点、错点，把更多的实验课时间利用在有创新性、复杂综合的项目上，让学生将所学知识串联起来，形成连贯性，巩固所学理论知识，提高应用水平。加强独立从事实验工作能力和创新实验研究能力的培养和训练。

(3)注重过程考核，不再一张试卷定成败。提高课堂表现、实验环节的分值，将期末成绩比重降低到50%及以下，形成教学过程的激励措施，同时改变有的同学平时上课不认真利用期末突击，避免了学生高分低能的现象。

2.3项目式管理

导师在对学生指导过程中毕竟时间有限，为了解决师资缺乏，对大学生创新活动采用项目式管理。在一个项目组中指定一个项目组长，组长负责通知事务、任务布置、分工、记录项目组成员的工作情况并在后续工作中适当调整每个成员的任务分配、定期向导师汇报进度。让具备一定创新能力和科研能力的研究生或高年级本科学生作为导师助理，对研究方向相同的低年级学生进行一对一的指导和任务的分配，从而带动各项大学生科技竞赛和创新活动的开展。

2.4激励机制

要使大学生在科技竞赛中取得优异的成绩，光靠学生的兴趣是远远不够的，因此需要合理的运用激励机制。

学校科学合理地制定《本科生科技文化竞赛管理办法》，对于在不同层次学科竞赛中获得不同名次的学生给予不同程度的加分，加分可用在评奖评优、免修部分选修课程、优先保研等。学校设立专项资金，对获奖同学或项目给予个人创新奖、团队创新奖的现金奖励，通过校园网、校报、宣传栏等加大获奖的宣传力度，从而扩大学科竞赛的影响，提高学生对学科竞赛及创新项目的关注与支持。

要想保证科技竞赛的有序进行，保证学生参加竞赛的成绩更好，学校需要人力、物力、财力等各方面的支持，除此之外教师要牺牲大量的时间和耗费大量的精力对学生进行培训。为鼓励教师积极参与，应对教师设立创新评优制度和创新奖金制度，综合考虑教师对学科竞赛指导效果及工作量给予相应课时补助和创新奖金，在个人评优或职称评定时给予政策倾斜，将教师指导学生参加学科竞赛纳入到创新工作或科研的核算中。

3　改革成果

自2008年起，我校信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)每年招生人数60人，每年申请转出该专业学生数量超过一半，学生和家长对专业认可度较低。为了改善这种局面，自2013年开始，针对学生知识面较窄，实践动手能力差，在教学方法和人才培养模式上做了大量改革。

在教学上实行混合式教学模式，目前我系共有12门主干课程都已搭建网络教学平台。注重过程考核，降低期末考试试卷分值比重，增加综合性实验任务，增开课程设计。

在人才培养模式上，对学生从入学开始进行导师制培养，根据学生的特长和兴趣，分配给不同研究方向的指导教师，导师视情况给予他们学习建议及任务安排，参与教师课题，学生参与教师课题完成并发表论文5篇。

为了学生综合素质全面提升，激发学生的创新潜能，调动学习积极性和研究的热情，制定了《信管专业创新和科技竞赛管理办法》，要求科技竞赛常规化，在专业内部一年举行4次技能大赛，并参加各类国家级、省级赛事，例如“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、“蓝桥杯”软件大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、中国大学生计算机设计大赛、安徽省科普软件大赛、中国青年APP创业大赛等。2014年几名同学组建了安卓创新小组，开发了一款APP命名为“人体导航”，目前在安卓市场累计下载量近八千次，在挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛获安徽省二等奖、安徽省科普软件大赛三等奖、中国大学生计算机设计大赛安徽省二等奖、安徽省创新之星提名奖等多项荣誉。我系同学自2012年参加全国软件和信息技术专业人才大赛，1名同学获全国总决赛二等奖，5名同学获安徽赛区一等奖，多名同学获二、三等奖。通过一系列改革，平均每年学生参加各类各级竞赛获奖80人次，学生招生情况逐年好转，申请转专业学生数量降低，用人单位评价良好。

科技竞赛成果提升了学生的自信心。学生在这些平台上，施展了自己的才华，挖掘了自己潜力，增强了自信心和集体荣誉感，开阔了视野，找到了科技创新活动的乐趣，更重要的是培养了学生创新能力。

[1] 中国政府网. 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]. (2015-05-04) [2015-12-01]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201505/t20150514_188069.html

[2] 安徽高教网. 安徽省大学生学科和技能竞赛部分A、B类项目列表(2014年版)[EB/OL]. (2015-10-14) [2015-12-01]. http://www.ahgj.gov.cn/72/view/3675.

[3] 教育部高等教育司. 关于公布2014年国家级大学生创新创业训练计划项目名单的通知[EB/OL]. (2014-11-06)[2015-12-01].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_sjhj/201411/178161.html.

[4] 刘威. 科技竞赛对大学生创新思维发展积极作用的研究[D]. 太原: 太原科技大学, 2013.

[5] 李宁. 科技竞赛培养大学生创新能力研究[D]. 湘潭: 湖南科技大学, 2013.

[6] 教育部网站.“互联网+”成就梦想创新创业开辟未来-首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛在吉林大学开幕[EB/OL].(2015-10-20)[2015-12-1]. http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s5147/201510/t20151020_214326.html.

[7] 邴浩. 大学生创新实践影响因素的实证分析[J].教育学术月刊, 2015(2): 88-94.

[8] 高勇善,李洪亮,李连璞,等.山东省高校大学生科技竞赛育人效果影响因素调查与分析[J].实验技术与管理，2015,32(6):185-188.

[9] 胡咏梅, 李冬晖. 中外青少年科技竞赛激励机制的比较[J]. 比较教育研究, 2012,10: 61-66.

[10] 柯文德,彭志平,陈珂,等. 实验教学质量监控在创新科技竞赛中的应用[J]. 实验室研究与探索, 2013, 32(11):160-163.

Research on the College Students′ Science and Technology Competition Promote the Cultivation of Innovation Ability

ZHAI Ju-ye1，MA Wu-di2，YANG Shu1

(1. Department of Health Management, School of Bengbu Medical College，Bengbu, Anhui 233030，China；2. Department of Computer Science and Technology, School of Bengbu University，Bengbu, Anhui 233030，China)

By analyzing the problems of College Students' innovation ability, we have made some reforms including improving the management system, reforming the classroom teaching, incentive mechanism, project management, etc. We can promote the cultivation of innovation ability through the science and technology competition. At last, combined with the situation of our school students, through the reform, more and great progress have been made in terms of innovation ability.

science and technology competition; project management; innovative ability

2015-11-30

蚌埠医学院教学改革项目(jyxm1569，jyxm1303，jyxm1307)、安徽省高等学校自然科学研究项目(KJ2015B076by)、安徽省质量工程项目(2013jyxm120，2014zy044)和安徽省特色专业(2015tszy017)。

翟菊叶，女，安徽芜湖人，硕士，蚌埠医学院卫生管理系讲师，研究方向为实践教学管理。E-mail:bbmc2015@163.com

时间：2016-8-17 11:31

http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1150.N.20160817.1131.041.html

G642

A

1007-4260(2016)03-0162-04

10.13757/j.cnki.cn34-1150/n.2016.03.041