畜牧兽医专业大学生幸福感及影响因素研究

王立琦，李小霞，王小莺，罗芬芳，王 忠

（1.江西农业大学动物科学技术学院，江西 南昌 330045；2.重庆市丰都县畜牧兽医局，重庆 丰都 408200；3.江西生物科技职业学院，江西 南昌 330045）

畜牧兽医专业大学生幸福感及影响因素研究

王立琦1，李小霞2，王小莺1，罗芬芳3，王 忠1

（1.江西农业大学动物科学技术学院，江西 南昌 330045；2.重庆市丰都县畜牧兽医局，重庆 丰都 408200；3.江西生物科技职业学院，江西 南昌 330045）

为探讨畜牧兽医专业大学生的主观幸福感现状及其影响因素，进一步为有针对性地提高其幸福感，增加其学习动力提供参考。采用Campbell幸福感量表，对江西某高校畜牧兽医专业学生进行问卷调查，并采用SPSS 17.0对数据进行统计学分析。结果表明，畜牧兽医专业大学生平均幸福感指数为9.62±1.96，总体情感指数为4.65±0.86，生活满意度为4.51±1.23，低于一般大学生平均得分。其中，男生、二年级、非独生子女、学业情况差、无奖学金、睡眠状况差以及运动时间少的学生主观幸福感较低。因此，可从引导学生做好职业生涯规划，提高教学质量、增加实践机会，加强体育锻炼，改善睡眠状况以及加强心理辅导等方面来提升畜牧兽医专业学生的幸福感。

畜牧兽医专业；大学生；幸福感；现状；影响因素

主观幸福感（subjective well-being，SWB）是指主观上主体对自己现有的生活状态达到自己理想的生活状态的一种肯定的态度和感受［1］。早期的心理学家认为主观幸福感是反映人们心理健康状况的重要指标［2］。主观幸福感研究兴起于20世纪50年代中后期，国内的相关研究始于20世纪80年代，研究领域多集中于对中老年人的研究。而大学生人群主观幸福感研究于20世纪90年代中后期逐渐展开，目前尚处于初级阶段［2-3］。大学生主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受，这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情等［4］。近年来，随着学习压力及就业压力的增大，大学生的心理问题也呈上升趋势，因此，大学生的幸福感水平日益受到社会的关注［5］。畜牧兽医专业作为“冷门”专业，在报考、就读、就业等方面都存在不可避免的劣势，学生更易产生不良情绪，导致其生活态度消极，无学习动力，最终虚度四年大学时光。目前专门针对畜牧兽医专业大学生幸福感的研究尚未见文献报道。笔者以江西农业大学为例，调查畜牧兽医专业大学生的主观幸福感现状及其影响因素，以了解该专业学生的心理健康状态，从而指导其乐观、积极向上地学习和生活，促进其个性的健康发展，这对于培养更多畜牧兽医人才、促进畜牧兽医教育事业的发展具有重要意义。

表1 被调查畜牧兽医专业大学生的一般情况

表2 畜牧兽医专业大学生幸福感指数总体状况

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 采取整体随机抽样法，对江西农业大学畜牧兽医专业1～4年级本科大学生进行随机抽样，共发放问卷600份，收回问卷543份，剔除有缺失值的问卷，获得有效问卷429份。样本具体情况见表1。

1.2 研究工具 采用Campbell幸福感量表（index of well-being）［6］， 用于测查受试者目前所体验到的幸福程度，包括总体情感指数量表和生活满意度问卷。前者由8个项目组成，它们从不同的角度描述了情感的内涵；而后者仅有一项。每个项目均为7级计分。计算总分时将总体情感指数表之平均得分与生活满意度问卷的得分（权重为1.1）相加。其范围在2.1（最不幸福）和14.7（最幸福）之间。

1.3 数据处理 计量资料以均数±标准差 （X±SD）表示，采用SPSS 17.0统计软件进行组间t检验、多组间方差分析。

2 结果与分析

2.1 总体情况 陈立芳［7］研究表明，广州市大学生幸福感指数平均分为 10.19±2.19；丁园园［8］研究表明，安徽省大学生幸福感指数平均分为10.12±2.02；张雯等［9］研究表明，大学生幸福感指数平均分为10.46±1.79。说明一般大学生的幸福感指数平均处于中等偏上水平。由表2可知，畜牧兽医专业大学生幸福感指数平均得分为9.62±1.96，低于一般大学生平均水平。虽然大部分畜牧兽医专业大学生倾向于体验到幸福感，但不是很强烈。仍有23.1%的学生感觉不够幸福，14.7%的学生以消极情感占优势，18.8%的学生生活满意度不高。

该研究结果与郑莉君等［10］的研究结果一致：不同专业大学生总体幸福感由高到低排序为：艺术科、理科、文科、工科、医科、农科，相比其他专业，农科学生的幸福感处于最低水平。这可能与畜牧兽医专业的特殊性有关。首先，该专业学生大多为调剂而来，未能就读于自己理想的专业，这可能会导致学生情绪低落，自我调节能力差者甚至会委靡不振，难以热爱自己的专业，容易产生厌学情绪；其次，在学习专业技能过程中需要经常接触动物，相对较“脏”较累；再次，相比其他热门专业，学生毕业后存在就业面窄、工作环境差、待遇低、社会认可度低以及亲友难以理解等问题。这些都使得畜牧兽医专业大学生陷于迷茫与困惑，从而产生心理问题或是半途而废，最终体会到的幸福感相对较低。

2.2 差异分析

2.2.1 性别差异：t检验分析显示，女生的幸福感指数和生活满意度的得分显著高于男生（P＜0.05）；男女生总体情感指数则无显著差异（P＞0.05），结果见表3。

表3 不同性别学生的主观幸福感比较（X±SD）

国内外均有研究表明，女性主观幸福感比男性更强烈。一方面，女性更善于通过向亲朋好友倾诉、哭泣等方法排解自己的不良情绪，而我国的文化则要求男性“宠辱不惊”“有泪不轻弹”，因此男性会更多地压抑自己的情绪；另一方面，当今社会对男性的期望值高于女性，男性需要承担更多的社会责任和压力［7，11］，而目前大学男生尚不可能完全自立。因此，男生幸福感较女生更低。

2.2.2 年级差异：方差分析表明，年级对幸福感指数和生活满意度无明显影响（P＞0.05），但对总体情感指数影响显著（P＜0.05）。多重比较发现，大三和大四学生总体情感指数得分显著高于大二学生（P＜0.05），其余两两比较无统计学差异（P＞0.05），其结果见表4。

表4 不同年级学生主观幸福感的比较（±SD）

表4 不同年级学生主观幸福感的比较（±SD）

注：同行数据肩标字母相同表示各组间差异不显著（P＞0.05），字母不同表示各组间差异显著（P＜0.05）；无字母标注表示未进行多重比较。下表同。

项 目幸福感指数总体情感指数生活满意度大一（n=202）9.56±2.06 4.61±0.90ab 4.50±1.28大二（n=79）9.21±1.69 4.42±0.61a 4.35±1.20大三（n=72）9.91±2.00 4.81±0.90b 4.64±1.23大四（n=76）9.91±1.84 4.86±0.89b 4.59±1.13 F P 2.33 4.44 0.80 0.074 0.004 0.494

该研究调查时间在第二学期偏后期，大四学生多已解决工作或考研等问题，情绪稳定、心态较好［7］；大三学生也已基本渡过考虑未来出路问题的关键时期，对毕业后何去何从已有所计划，如步入社会工作、考研继续深造或考公务员等，目标已基本确定，可较为安心地为自己的目标努力奋斗，因此总体情感指数相对较高。大二学生已失去对大学生活的新鲜感，此时课程较多，学习压力较大，正处于对未来比较迷茫的时期，因此，易于产生焦虑、紧张等负面情绪，总体情感指数较低。

2.2.3 学业差异：方差分析表明，学业情况对幸福感指数、总体情感指数和生活满意度均具有显著影响（P＜0.05）。多重比较发现，学业优秀和良好的学生幸福感指数和生活满意度得分均显著高于学业较差和非常差的学生（P＜0.05）；在总体情感指数方面，学业优秀者得分显著高于学业一般、较差和非常差的学生（P＜0.05），学业良好者得分也显著高于学业较差与非常差的学生（P＜0.05）；其余两两比较无统计学差异（P＞0.05），其结果见表 5。

表5 不同学业情况学生幸福感比较（±SD）

表5 不同学业情况学生幸福感比较（±SD）

项 目幸福感指数总体情感指数生活满意度优秀（n=49）10.30±1.89a 5.13±0.91a 4.69±1.18a良好（n=135）9.83±1.89a 4.71±0.84ab 4.65±1.19a一般（n=206）9.52±1.89ab 4.58±0.82bc 4.49±1.19ab较差（n=29）8.53±1.91b 4.24±0.70c 3.90±1.29b非常差（n=10）8.55±3.06b 4.15±1.15c 4.00±1.94b F P 5.17 7.21 3.03 0.000 0.000 0.018

由表5可知，学习成绩越优秀的学生越容易体会到幸福感。一方面，由于学习仍然是大学的主要任务，学习成绩可能已转化为衡量大学生能力甚至自我价值的标准，学业情况好的学生可受到老师、家长及同学的认可，体会到自我实现的快乐［12］；另一方面，学业情况好的学生一般具有良好的学习和生活习惯，生活更为规律充实，因此也更易感到幸福。

2.2.4 睡眠状况差异：方差分析表明，对幸福感指数、总体情感指数和生活满意度均具有显著影响（P＜0.05）。多重比较发现，在幸福感指数方面，睡眠状况很好的学生得分显著高于其他睡眠状况的学生（P＜0.05），睡眠状况一般的学生得分也显著高于睡眠较差和极差者（P＜0.05）；总体情感指数方面，睡眠很好的学生得分显著高于其他睡眠状况的学生（P＜0.05），睡眠状况一般者得分显著高于睡眠状况较差者（P＜0.05）；在生活满意度方面，睡眠很好和一般者得分显著高于睡眠较差和极差者 （P＜0.05）；其余两两比较无统计学差异（P＞0.05），其结果见表6。

表6 不同睡眠状况学生幸福感的比较（±SD）

表6 不同睡眠状况学生幸福感的比较（±SD）

项 目幸福感指数总体情感指数生活满意度很好（n=95）10.42±2.28a 5.07±1.08a 4.86±1.38a一般（n=241）9.65±1.80b 4.64±0.77b 4.56±1.16a较差（n=73）8.71±1.56c 4.23±0.62c 4.07±1.10b极差（n=20）8.68±1.83c 4.33±0.67bc 3.95±1.19b F P 13.10 15.43 7.58 0.000 0.000 0.000

由表6可知，睡眠状况越好的学生幸福感越强。良好的睡眠状况可以帮助学生消除疲劳，恢复精力和体力；而睡眠质量较差则可能会导致情绪障碍，学生易出现焦虑、抑郁、脾气大、心烦等消极情绪，同时对身体如大脑、内脏等的健康也会造成危害［8］。因此，睡眠状况好的学生思维更为敏捷，办事效率更高，能更好地应对大学生活中的各种问题；而睡眠状况差的学生则可能出现精神委靡、注意力不集中、记忆力减退等现象，其学习、生活状态也会受到影响，故而体会到的幸福感更少。

2.2.5 运动时间差异：方差分析表明，平均每天运动时间对生活满意度无明显影响（P＞0.05），但对幸福感指数和总体情感指数影响显著（P＜0.05）。多重比较发现，平均每天运动时间超过1 h的学生幸福感指数和总体情感指数得分均显著高于1 h以下者（P＜0.05）；其余两两比较无统计学差异（P＞0.05），其结果见表7。

表7 平均每天不同运动时间学生幸福感的比较（±SD）

表7 平均每天不同运动时间学生幸福感的比较（±SD）

项 目幸福感指数总体情感指数生活满意度＜30 min（n=236）9.34±1.84a 4.52±0.82a 4.38±1.17 30 min～1 h（n=146）9.93±1.88b 4.78±0.84b 4.68±1.16＞1 h（n=47）10.05±2.53b 4.92±1.02b 4.66±1.62 F P 5.47 6.96 3.03 0.005 0.001 0.049

由表7可知，运动可以使人快乐。一方面，运动可促使大脑释放脑源性神经营养因子和内啡肽，前者具有保护和修复记忆神经元的作用，后者能削弱忧郁、苦闷、焦虑等消极情绪，增强积极情感，因此运动后会觉得心情愉悦；另一方面，运动过程中常常伴有与同学、朋友的沟通交流，可促进心理健康；此外，运动可增强身体素质，使人有更充沛的精力去应对压力［8］。因此，经常参加体育锻炼的学生能体会到更多的幸福感。

2.2.6 是否独生的差异：t检验分析表明，独生子女的幸福感指数、总体情感指数和生活满意度均显著高于非独生子女者（P＜0.05），该结果与陈静等［11］的研究结果一致，与丁园园［8］的研究结果不一致（见表8）。独生子女幸福感更高可能与独生子女能受到更多关注有关。

表8 是否独生对学生幸福感的影响（±SD）

表8 是否独生对学生幸福感的影响（±SD）

项 目幸福感指数总体情感指数生活满意度独生（n=156）9.93±1.92 4.79±0.85 4.68±1.13非独生（n=273）9.43±1.96 4.58±0.86 4.42±1.28 t P 2.55 2.44 2.13 0.011 0.015 0.034

2.2.7 有无奖学金差异：t检验分析表明，获得奖学金学生的幸福感指数和总体情感指数均显著高于无奖学金者（P＜0.05），生活满意度方面则无显著差异（P＞0.05），其结果见表 9。

表9 奖学金对学生幸福感的影响（±SD）

表9 奖学金对学生幸福感的影响（±SD）

项 目幸福感指数总体情感指数生活满意度有奖学金（n=176）9.87±1.82 4.77±0.82 4.64±1.18无奖学金（n=253）9.44±2.04 4.57±0.88 4.42±1.26 t P 2.28 2.32 1.82 0.023 0.021 0.069

江西农业大学是通过对学生的学习成绩、参加课外活动的情况等方面进行综合测评后来评定奖学金的，获得奖学金的学生一般学习目标明确，并能够有计划地付诸努力；生活态度乐观积极，课外生活也更为丰富；同时，获得奖学金是对学生各方面表现的肯定，故其自我价值实现感也更强烈。因此，获得奖学金的学生能够体会到更多的幸福感。

2.2.8 其他因素的影响：其他因素如政治面貌、月均消费、恋爱情况、担任学生干部、生源地以及家庭结构等对畜牧兽医大学生的幸福感指数、总体情感指数及生活满意度等均无显著影响（P＞0.05）。

3 结论与建议

总的来说，畜牧兽医专业学生幸福感指数平均得分低于一般大学生。男生、二年级、非独生子女、学业情况差、无奖学金、睡眠状况差以及运动时间少的学生主观幸福感普遍较低。根据该研究结果，可通过以下几个方面提升畜牧兽医学生的幸福感：首先，学校应着力引导学生在各个年级设定明确的学习或就业目标，对行业发展动态与趋势进行全面分析，让学生了解行业的优势和劣势，以便其对今后的就业情况提前做好心理准备；同时加强专业建设提高教学质量，由于畜牧兽医专业实践性较强，因此，应增加学生动手、实践、实习的机会，让他们真正学有所获，并能为今后的求职或就业奠定坚实的专业基础，这样学生才能树立起对该专业的信心，降低对未来职业发展的忧虑。其次，学校应积极营造体育文化氛围，加强宣传，同时多组织体育活动或比赛，完善体育器材及场馆等硬件设施，并实施免费开放或打折等学生优惠政策，培养学生对体育的兴趣，养成其自觉锻炼的习惯，促进学生的身心健康。再次，可实行学生宿舍定时熄灯、断网以及关闭宿舍大门等管理制度，鼓励学生按时作息，保证充足睡眠，以充沛的精力去应对大学生活。最后，学校还应加强心理辅导，多关注幸福感较低的学生的心理动态，及时对其进行情绪疏导，增强其自我调节能力，增加其幸福感受。

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Study on Subjective Well-being of College Students Majored in Animal and Veterinary Sciences and Its Impacting Factors

WANG Li-qi1，LI Xiao-xia2，WANG Xiao-ying1，LUO Fen-fang3，WANG Zhong1
（1.College of Animal Science and Technology，Jiangxi Agricultural University，Nanchang 330045，China；2.Animal Husbandry and Veterinary Bureau of Fengdu County of Chongqing City，Fengdu 408200，China；3.Jiangxi Biotech Vocational College，Nanchang 330045，China）

The aim of the present study was to learn the current situation and the impacting factors of subjective well-being（SWB）of college students majored in animal and veterinary sciences,so that countermeasures can be further adopted to improve their SWB and learning motivation.Students majored in animal and veterinary sciences from a university in Jiangxi Province were investigated using SWB scale of Campbell for questionnaire,and SPSS 17.0 were used for data statistical analysis.The results showed that respondents′average happiness index,index of general affect,and life satisfaction was 9.62±1.96,4.65±0.86 and 4.51±1.23,respectively,which were below the average level of general college students.Students who were boys,in grade two,non-only children,unqualified for scholarship,with poor school performance,sleeping badly or doing less sport had lower SWB.In conclusion,strategies such as guiding them to plan for their career after graduation,improving teaching quality,increasing opportunities for practice,strengthening physical exercise,improving the sleep status and strengthening psychological counseling can be adopted to improve the level of SWB of college students majored in animal and veterinary sciences.

animal and veterinary sciences major；college students；subjective well-being；current situation；impacting factors

G64

A文章顺序编号：1672-5190（2016）10-0076-05

2016－09－23

项目来源：江西农业大学校级教改课题（2014B2ZC-09）；江西省教育厅青年科学基金（GJJ14309）。

王立琦（1986—），女，讲师，博士，主要研究方向为兽医药理与毒理学。

王忠（1985—），男，执业兽医师，硕士，主要从事新兽药的开发与研究工作。

（责任编辑：慕宗杰）