高中英语课程从教材体系向教学体系转化路径探究

方玉云

摘 要 在中国，英语教育一直处在不容忽视的位置。从英语教育的普及到《高中英语新课程标准》的颁布，再到近期对于高考英语改革的众说纷纭，可以说，高中英语教育是经历过大风大浪地锤炼的。然而，对于到底怎么教英语，怎么学英语，仍需要英语教育者和学习者进行探索和认真思考的课题。基于此，本文从英语新教材的改革和高考英语变革出发，对于新形势下英语新教材如转化为课堂教学内容的教学体系，更好地达到良好的教学效果进行研究，期望对英语教育教学有所贡献。

关键词 创新 高中英语 教材体系 课堂教学 转化

中图分类号：G642 文献标识码：A

教师们应以培养学生语言综合运用能力为目标，融语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识为一体，组织和安排学生听说读写学习活动，在培养此四项能力的基础上，着重培养学生用英语获取信息，分析信息，分析问题，解决问题的能力，并由此提高学生综合运用英语的能力。

不管英语高考怎么改革，有一个问题不会改变，那就是英语的重要性。这也使得英语教师们必须思考一个问题，那就是在日常教学中，怎样才能让学生更容易理解知识，怎样才能把学与用相结合，而不是像以往那样，为了应对高考而做的单纯知识灌输。对此，我以高中英语必修二Unit4 Lesson4 Virtual Tourism为例，谈谈我的观点。Unit4的主题是Cyberspace网络空间，在这个大标题下诞生了Lesson4 Virtual Tourism 虚拟旅行。本课课文通过模拟网页中信息的介绍，通过点击某些热词，获得更多信息。对于这样的材料，如何做到听说读写训练兼顾呢。

（1）课前教师布置了一项任务，学生们收集有关奥克兰的相关资料，用自己的话做简单的英语表述。当天课上，我给学生们的第一项训练就是说与听。一个学生用英语描述奥克兰，其他学生认真听，听完之后提出疑问，说者解答。通过这个环节，既锻炼了学生的口语与听力，又让学生们对奥克兰有了基本了解，为课文阅读做好了铺垫。

（2）在对课文的阅读训练中，我把任务分为两大项。第一项重点训练学生掌握段落与主题的搭配。教给学生阅读技能，即Matching topics with paragraphs之后，给学生一个例子，学生仿照这个例子完成练习。第二项训练学生快速寻找细节信息的能力，笔者是这样做的：学生细读课文，找出有关Auckland的六个关键词的相关信息，即Population，Location，History，Famous sights，Climate和Transportation。与此同时，我在黑板上列出课文中重点单词及短语的用法，包括population（has a population of…），locate （be located in/on/at…），go back to/date back to/date from， settle down，以及as well as的用法，然后完成关键词信息的核对。为了使学生透彻理解课文，挑选了课文中的重点信息，编写了“TRUE OR FALSE”相关题目，通过检测发现学生阅读中的漏洞。接着对黑板上的单词短语进行解释。

（3）为了检测学生是否掌握课文的要点及单词短语的用法，同时为了训练口语表达，让学生们结合黑板上Auckland的六方面关键信息和重点单词短语的用法，对Auckland的概况做简单的复述。事实证明，效果不错。这一课给学生们布置的作业是，用本课学习到的词汇模仿课文，对Ding Yuan County的概况作简单的描述。信息包括Population（about 900.000），Location（in the east of Anhui Province），History（AD524），Famous people in history（Qi Jiguang，Bao Zheng，Lu Su），Famous sights，以及climate。就是这样，在一课中，把听说读写的训练结合在一起。

对于一名合格的英语教师而言，在将教材体系转化为教学体系的过程中，应主要从以下几个方面进行。

（1）课与课之间的逻辑关系要分析清楚。在高中英语教材之中，整个教材应是一个具有内在逻辑联系的有机整体，课与课之间的逻辑联系是隐藏在内容之中的，分析并将这些联系予以展现，成为一项重要工作，分析课与课之间的联系，将单元课时内容重新排序，优化组合。以更有利于教学的展开和教学效果的实现。

（2）教学内容与课时之间的匹配度。教学内容是一既定的，但并不是所有的教学内容都需要平均用力，这就需要对教学内容进行深入分析，分出重难点，分析课时内容，为了在达到训练目的的基础上削减难度，可适当增减练习，比如教师可根据材料自主命题，以便于重难点知识的把握，总体教学目标的实现。

（3）丰富课堂语言实践。英语教学，顾名思义，教英语学英语，那么承载这两项活动的媒介自然是英语。因此，教师要做到尽量用英语上课，为学生学习创造浓厚的语言氛围。在这种学习氛围中，学生用英语回答，用英语思维，用英语讨论和演讲。当然，学生英语水平良莠不齐，这就要求教师的口语表达应简单易懂，具有指令性，并可适时用中文进行解释补充，以满足所有学生的学习需求。

（4）在教学活动中最为重要的一点就是教师应明确自己的教学目的和任务，在教授辛知识时，应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中切实可行的活动或任务，让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，以此增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

参考文献

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[2] 于军伟.九年级学生英语写作中的错误系统分析[D].鲁东大学，2014.

[3] 师雅巍.新课程背景下的高中英语课堂教学实施[J].现代教育科学，2012（10）.