体育课教学艺术在师生互动中生长

梁伟

[摘 要]体育课堂师生互动频繁，如何将教学艺术介入师生互动之中是体育教学需要重点考量的问题。优化教学情境、引入游戏、训练多元化，从教学各个角度展开艺术教学渗透，不仅能够塑造师生互动品质，还能够大幅度提升课堂教学效率，培养学生良好学习习惯。

[关键词]小学体育 师生互动 教学艺术

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-073

小学体育课堂教学中，强化师生互动，培养学生学习主体意识，已经成为现代体育课堂教学的重要认知与共识。教师要利用多种教学手段创设适宜的教学情境，适时引入体育游戏，展开多种形式的训练活动，激发学生学习主动性，提升师生互动品质，促生课堂教学生长点，全面塑造学生体育素质。

一、优化情境，关注师生互动切入点

体育课堂教学时，教师要对教材内容展开深度剖析，根据学生学习实际进行课堂教学设计，提升学习内容和学生素质的匹配度。教师实施多种示范、利用多媒体播放音乐视频、组织学生开展课堂演绎活动，都可以有效激发学生参与运动的积极性。小学生兴趣广泛，教师要有激趣意识，主动参与到课堂互动之中，与学生展开多种形式的交流，培养崭新师生关系，这对提升学生主动学习的精神会很有帮助。

教师创设教学情境手段应不拘一格，利用简单的教学器具就可以创设多种教学情境。有一位教师在低年级体育课教学时这样创设教学情境：先将跳马、跳箱、篮球、标枪等体育运动器具，摆放到操场的不同位置，然后组织学生展开绕障碍跑，划定不同的奔跑路线图，与学生展开奔跑比赛。在活动中，教师与学生一起奔跑，师生关系进一步改善，互动默契性也大为提升。

通过课堂互动，师生关系拉近了，课堂教学顺畅了，这正是教师课堂教学所要追求的目标。

二、引入游戏，激活学生学习兴趣点

小学生对体育游戏普遍感兴趣，教师根据教学实际引入多种体育游戏活动，不仅会给课堂教学带来丰富内容，还能够大幅度提升学生参与运动的主动性。爱玩是学生的天性，学生可在玩中学、在玩中练、在玩中乐。教师要与学生一起游戏、一起运动，确保体育游戏的正常开展，这也是教学艺术的集中体现。体育游戏资源丰富多彩，教师要根据学生年龄特点进行精心筛选，以提升体育游戏的适合度，促进体育课堂教学。

教师引入体育游戏，需要观照学生学习心理诉求。低年级学生对直观性游戏比较喜欢，中年级对对抗性游戏有兴趣，高年级则对综合性游戏情有独钟，教师在具体设计时，需要做好学情调查。如中年级篮球教学时，教师可引入多种游戏活动：女生分成两个小组，一组进行“运球接力”游戏，每人运球10米，中间出现失误要从头再来；一组进行传球游戏，学生分成两个部分，一部分投掷篮球，一部分学生负责接篮球，在规定区域内接住篮球算得分。男生组分成两个小组，一个小组进行定点投篮游戏，计算命中率；一个小组分成两个部分传递篮球，每人相距5米，传接篮球，用时最少将篮球传递到终点为胜。游戏开始后，教师作为总裁判进入到各个小组进行监督。

教师引入多种游戏活动，给学生带来不一样的运动感受，课堂学习气氛浓厚，学生运动充分，运动效果显著。教师不仅是游戏设计者，在游戏展开后，还应随时介入游戏中，为学生解决一些实际问题，无形中实现了师生互动。

三、多元训练，促生课堂教学生长点

课堂教学要关注学生的实际训练效果，教师需要对训练内容、训练方式、训练效果等因素展开调研活动。体育训练是一项综合性教学活动，教师要注意联系学生生活展开训练设计，注重生生互动、师生互动，提升课堂训练的有效性。在设计训练内容时，教师要因地制宜做好训练活动的引导，通过多种贴近学生生活的训练活动，提高学生的体育素质。

高年级跳马训练时，很多女生表现得比较胆怯。教师随即调整教学设计，将男生分成几个小组：跳马表现最好的小组为展示组，先由展示组进行集体展示，然后将展示组的学生分到其他小组作为“教练”，为同学讲解动作要领。女生分成几个小组，每个小组可以自由调节鞍马的高度、踏板的距离，教师跟进保护。课堂训练开始，各个小组快速展开训练活动，教师负责女生组的训练。

教师将表现好的学生任命为“教练”，增加了学生的责任感和课堂的参与度。教师专门负责女生组训练，而且给予女生更多的运动自由，这样能够有效消除女生的恐惧感，使训练得以顺利展开。

影响课堂教学效果的因素有很多，课堂教学设计呆板，教师激发手段单一是重要致因。提升课堂师生互动频度，激活学生参与运动的热情，能够为课堂教学注入新动力。教学艺术在体育课堂师生互动中生长，关键要关注教师主导作用的发挥，创设适宜的教学情境、引入体育游戏、实现多元训练，从不同维度激发学生兴趣，培养学生体育学习的热情。

（责编 罗 艳）