建构主义学习理论在声乐集体课教学中的应用

【摘 要】建构主义学习理论是对传统教学理论的一种创新和突破，它对于构建新型的声乐集体课堂教学模式、促进师生关系的转型以及建立新的课程评价体系都很有帮助。建构主义学习理论对于高校声乐集体课的课程建设与研究有很积极的影响。

【关键词】建构主义；声乐集体课；应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0235-01

建构主义学习理论是心理学和认知学习理论的重要组成部分，也是目前教育心理学最热门的理论之一，是对传统教学理论的一种创新和突破。[1]将建构主义学习理论运用到声乐集体课的课堂教学中，不但可以丰富教学理论，还可以为教师的教学和学生的学习提供可参考的途径。

一、建构新型的声乐集体课课堂教学模式

（一）丰富教学方法，创新教学模式。在学生学习声乐的时候，教师可以通过丰富教学方法达到教学模式的创新。因为声乐学习划分成不同的阶段，教师要在各阶段进行针对性的教学。比如一开始上声乐集体课的时候，要注重学生基础的打牢，只有每个学生的基础练好了，才能进行更深入的学习。此外，教师可以依据课堂上每个学生演唱的不同特点和存在的问题，引导学生扬长避短，发挥自己的特色。建构主义学习理论中有一种教学模式很受大家的欢迎，叫互惠式教学模式，是指在学习过程中师生可以互换角色，鼓励学生参与到教学中，从而提高他们学习声乐的积极性。

（二）利用多媒体设备开展新的情境式教学。在声乐教学中使用多媒体设备可以改变传统单调的教学模式，通过师生的相互交流，让学生参与到教学过程中，提升他们学习的积极性。教师通过播放各类声乐视频资源，让学生进行揣摩仿效，可以提高他们对于音乐的感知与欣赏能力。另外，用多媒体教学最大的一个便利是可以开展情境式教学，一是创造一种与现实相似的情境，一是创造一种演唱曲目中包含的情境。[2]这两种情境的创造都有赖于多媒体技术的运用，促进学生想象力的发挥，使其充分理解作品的艺术内涵。

二、促进师生关系的转型

传统教学模式中，教师一般占据主导地位，学生则处于被动地位。建构主义学习理论认为学生不应当成为信息的被动接受者，要使他们参与到学习的过程中来，就必须要重定声乐教师的角色，使他们变为引导者和参与者。而且，教师和学生还应当相互配合和联系，在交流互动中相互提升。

（一）提升学生的主体地位，重定教师的角色。在声乐集体课的教学中，教师可以将课堂一部分的话语权交给学生，让学生积极参与到课堂的讨论当中，要在最大程度上激发学生学习的积极性。另外，因为声乐学习与人体的发音器官息息相关，而每个人的发声状态是不同的，因此教师应根据学生的不同情况因材施教，找到适合他们的方法进行针对性指导，使学生形成学习声乐的自主性和自觉性。

（二）加强师生的互动与交流。师生的交流互动在声乐集体课的教学过程中非常重要。首先，学生在交流过程中可以锻炼自己的主体意识，提升他们自主学习的能力，促进学生对于一些问题的思考。其次，教师也可以在与学生的交流互动中提升自己的教学方法。师生的互动交流是两方面的，二者都要特别注意知识经验的积累，不断促进自身的进步。

三、构建新的声乐集体课评价体系

（一）将学习效果评价纳入课程评价体系当中。学习效果评价是依据学生的学习结果进行的价值评定，是一个系统过程，是通过综合分析学生的各种表现，并与理想目标进行对比做出的针对性决策。[3]与传统教学相比，新的声乐集体课评价体系除了重视结果以外，也很注重学生的学习过程。将学习效果评价纳入课程评价体系当中，能为下一阶段学生的学习打下良好的基础。

（二）建立综合多元的评价体系。教师在评定学生的成绩时，要依据学生的不同情况进行针对性评价和考察，要充分考虑到学生的差异性。每个学生在上声乐集体课时的基础和接受程度都是不一样的，有的学生配弹功力深厚，但嗓音条件却不行，有些学生组织协调能力高，但演唱程度较低等，所有的这些都是在进行综合评价时需要考虑到的因素。

四、结语

总的来说，建构主义学习理论对于声乐集体课的课堂教学模式、师生关系以及评价体系的转变和创新都有很大的帮助。声乐教学不仅仅是教师教学生听，而是要二者共同参与构建起整个课堂。相信建构主义学习理论还能为高校声乐集体课的课程建设与研究带来更多的启示与助益。

参考文献：

[1]杨玲.浅谈建构主义理论指导下的高师音乐教学[J].时代教育，2012（5）.

[2]陈晓.浅论建构主义学习理论对声乐表演专业教学的指导作用[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2007（3）.

[3]钟金亮等.浅谈建构主义学习理论与音乐教育[J].中小学教材教学，2004（11）.

作者简介：

姜乐虹（1979-），女，山东龙口人，研究生学历，广西教育学院艺术学院讲师，研究方向：声乐教学。

基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于信息技术环境下的高师声乐集体课课程的改革与探索”（2014JGB266）。