地方本科高校土木工程专业分层分类人才培养模式探索*

朱方之 左 工 蒋连接

（宿迁学院 建筑工程学院，江苏 宿迁 223800）

地方本科高校土木工程专业分层分类人才培养模式探索*

朱方之 左 工 蒋连接

（宿迁学院 建筑工程学院，江苏 宿迁 223800）

针对我国高等教育迈入大众化阶段，未来建筑业对工程类人才的多元化需求，将土木工程人才分为高素质复合型、宽口径综合型和应用技术型三种类型。地方本科高校应从学生角度出发，立足于应用技术型人才培养的需求，采用纵向分层教学、横向分类的人才培养模式。并对人才培养理念变革、人才层次类型划分以及人才培养模式实施保障等问题进行了探讨。

人才培养；分层；分类；土木工程

土木工程是一门古老的学科，是建造各类工程设施的科学、技术和工程的总称。我国的土木工程教育已有100多年的历史。在漫长的办学历史中，土木工程教育经历了较大的变化：建国前“大土木”人才培养；20世纪50年代学习苏联模式，以土木工程行业为导向的“专才”培养；随着改革开放深入，1998年10月教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》，将原土建类的8个专业合并，重新成立土木工程专业，形成现在的大土木格局。

自1999年启动的高校扩大招生规模和办学规模以来，土木工程教育取得了较快的发展。根据高等学校土木工程专业指导委员会专家最新的调研统计，我国目前共有362所高等院校开办了土木工程专业的本科教育，其中研究型大学共有65所，教学型学校297所。但是，在繁荣的土木工程教育发展背后，我们也要清醒地认识到土木工程教育存在的问题与不足。尤其是随着我国社会经济新常态的到来，房地产行业进入新的调整期，未来社会对土木工程专业人才出现新的需求，我国的土木工程教育也将呈现不同于以前的新态势，有必要对目前的土木工程人才培养进行新的思考、新的探索。

一、土木工程人才培养模式的现状

近些年来，全国各类高校都在大力开展土木工程人才培养模式的研究与探讨，取得了一系列成果。根据土木工程专业培养的人才特点，主要有三类：1.高素质复合型人才培养模式。以实施“卓越工程师教育培养计划”为代表的高校，立足于建设创新型国家和国际竞争力对拔尖创新人才的迫切需求，培养科学基础、实践能力和人文素养融合发展，具有较宽的国际视野、良好的表达与沟通能力以及较强的实践能力、创新精神、创业能力和领导潜质的交叉复合型人才。如西南交通大学、东南大学等高校以优秀本科生源组建“茅以升班”；同济大学的“人才培养模式创新实验区”，培养工程（土木）-法学复合型人才等。2.宽口径综合型人才培养模式。以举办多年的土木工程教育为代表的高校，立足于区域经济和行业发展的特殊需求，培养具有基础知识扎实、专业素养超群、实践能力较强、素质能力协调发展的宽口径综合性人才。如浙江工业大学“土木+工管”一体化双专业人才培养模式等。3.应用技术型人才培养模式。以地方本科高校为代表，立足于社会需求为导向，注重校企合作工程教育模式，培养掌握较扎实的理论基础和专业知识，面向区域与生产一线的现场工程师。

二、地方本科高校人才培养存在的问题

地方性本科院校是伴随着高等教育大众化兴起的。无论是这些高校的数量，还是每年的招生数量，地方性本科高校都占有绝对的比例。但是，我们也应看到地方本科高校在发展过程中，有自觉不自觉地向传统本科高校看齐意识，人才培养趋同性明显，特色不突出；出现人才培养“数量在增加，质量在下降”非正常现象。

（一）人才培养目标“定位”模糊

地方本科高校受教学资源、生源质量的限制，人才培养目标定位只能是应用技术型人才。在这种情况下地方本科高校应坚定地向应用型转变，确立“职业取向”和“服务导向”的办学理念。如果仍然游离于应用型人才和学术型人才之间，“定位”模糊，那么会大大降低毕业学生的社会适应力和社会竞争力。

（二）教学主体“非工程化”趋势严重

教师的实践能力是应用型人才培养最为关键的部分。近年来高校扩招的后果是，师资队伍的数量滞后于学生规模的扩大；新引进的教师都是从“学校”到“学校”，没有行业背景和工程背景的教师只能是照本宣科；我国高校教师的教学评价体系、职称晋升体系、科技成果奖励体系等，多以研究型的人才为目标，以文章数量为标准，这种纯科学的导向加剧了教师的“非工程化”趋势。

（三）以“学生为本”的人才培养模式难以落实到位

尽管一些地方本科高校在土木工程人才培养模式改革方面做了很多探索，如按大类招生、校内互转专业、辅修双学位制等，但是改革涉及的学生数量有限；培养过程还是采用统一的教学计划、统一的课程内容、统一的考核尺度。这种传统的教育模式不仅忽视了学生个性的发展和多元化人才的培养，还严重影响了学生进行专业学习的兴趣和积极性。以“学生为本”的人才培养理念并没有得到真正的落实。

三、分层分类人才培养模式的实践

分层分类人才培养模式有很强的理论依据，其雏形最早始于西方，由美国教育家哈利斯在1868年提出并实施应用。此外，前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论、美国布鲁姆的“掌握学习理论”都是分层分类这种人才培养模式的重要依据。我国对分层分类培养的思想渊源最早可追溯到春秋时期孔子关于“因材施教”的教育主张，但没能得到长期有效的传承和发扬。

随着我国高等教育迈入大众化教育阶段，地方本科高校土木工程专业招生规模在扩大，学生的学习兴趣、学习需求、学习能力的差异性日益突出。高校有责任为每个学生提供最适合的教育，使学生个人素质、性格和行为方式得到充分的发展。此外，我国社会经济新常态的到来，房地产行业进入新的调整期，社会需要懂技术、经济和法规的管理者，也需要会操作的现场工程师；社会分工也越来越细，设计、施工、监理、造价等多元化岗位需求都是地方本科高校实施分层分类人才培养的现实诉求。如何破解大众化教育时代高校困局，北方工业大学在尊重学生个体差异、因材施教进行人才培养模式改革方面做出了有益的探索。根据学校定位和生源情况，合理确定人才培养目标，即通过四年的大学学习，使得约20％的学生进入硕士研究生、出国留学等继续深造；约40％的学生成为高级工程技术人员；另约40％的学生成为掌握一技之长的现场工程师。人才培养框架如图1所示。

图1 分层分类培养的人才培养框架

这一人才培养模式在学分制基础上，根据学生不同起点和发展的需要，实施了低年级基础课分层教学，高年级专业课程分流培养，同一门课程根据层次和人才类型不同而制定不同的教学内容进行分模块教学。通过十年的探索实践，北方工业大学这种人才培养模式获得了多方面的良好效果和各方认可，学生的考研比例、就业率和就业质量得到了有效提升。

四、分层分类人才培养实施应解决的问题

为实现从高等教育大国向高等教育强国转变，我国正在建立高校分类体系，实施高校分层分类办学。尤其是作为一所地方本科高校，应找准自身的层次定位，从土木工程教育理念到培养制度、从层次类型到培养目标、从专业设置到课程结构等做好分层分类人才培养顶层设计，重点解决以下问题：

（一）人才培养理念变革问题

人才培养理念决定了分层分类人才培养能不能实施的问题。作者曾针对这一问题开展过调研，大部分老师认可这一培养模式，但也存有这样的疑虑：把学生分层分类，是不是一种教育上的不公平？事实上，针对学生的基础、兴趣、特长、能力等方面存在的差异对人才培养方式、教学过程等提出不同的要求，正是落实教育公平的体现。未来建筑业多元化人才需求，也决定了“厚基础、宽口径”的土木工程人才不能采用“标准件”式的培养，而应该具有多样化的特点。

（二）人才层次类型划分问题

地方本科高校主要培养应用型人才而非研究型人才，但也有一定比例学生有考研、出国留学等继续深造的需求。像作者所在的地方本科高校，土木工程专业每年招收200人，有近30％学生有继续深造的愿望。尽管入校的学生高考分数差别并不大（25～30分），但在后期的教学中，发现学生之间的智商、学习自觉性和学习能力差别很大。如何对这些学生进行有效的层次类型划分，是实施这一人才培养模式首先解决的问题。作者认为，低年级阶段应根据学生的成才意愿和个人的学习能力水平，对主要的基础课程（如数学类、英语类、力学类课程）进行纵向分层次教学；进入高年级后，应结合学生的兴趣爱好、就业意愿，实行横向分类（如设计类、施工技术类、造价类等）培养。

（三）人才培养模式实施保障问题

分层分类分层培养模式改革是一个系统工程，需要有配套的人才培养计划、完善的学分制管理、“双师双能型”师资队伍、个性化的教学方法和内容、多元化的实践教学平台等支撑。这些保障措施都需要从学校层面加以推动。

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［7］马丽娜.分层分类人才培养模式在学前教育专业音乐教学中的应用［J］.黄河之声，2014，17：79.

［8］陈丙义.地方本科院校人才培养模式的探索——以土木工程专业人才培养为例［J］.高等建筑教育，2009，18（1）：36-39.

Based on China's higher education entering into the popular period and diversified demand of future construction industry to engineering talents，talents in civil engineering can be divided into three types，including compound talent with high-quality，wide bore talents with comprehensive ability and applied technique-oriented professionals.Local colleges and universities should start from students，stand on the training requirements of applied technique-oriented professionals and adopt the talent training mode of vertical stratification teaching and horizontal classification.Moreover，the concept change of talent training，type classification of talent levels and the safeguard mechanism of talents cultivation pattern are discussed respectively in this paper.

talents'training；stratification；classification；civil engineering

C961

A

2096-000X（2016）20-0065-02

江苏省高校实验室研究会项目；宿迁学院教学改革研究项目（编号：sqc2016jg13）。

朱方之（1973-），男，江苏徐州人，副教授，博士，从事土木工程专业的研究与教学工作。