健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果观察

茹先古力·艾买提，热孜万古丽·艾买提

（新疆维吾尔自治区人民医院儿科，新疆 乌鲁木齐 830001）

健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果观察

茹先古力·艾买提，热孜万古丽·艾买提

（新疆维吾尔自治区人民医院儿科，新疆 乌鲁木齐 830001）

目的 分析将健康教育作用于小儿哮喘护理中的整体性效果。方法 选取我院2013年8月～2015年10月接收的小儿哮喘患儿60例作为本次研究的研究对象，根据入院先后的顺序将患儿60例划分为观察组（n=30）和对照组（n=30）；对照组患儿在整个治疗过程中行常规护理，观察组则在常规护理的基础上加入健康教育。结果 观察组患儿住院期间哮喘发作次数为（2.7±1.0）次，明显低于对照组的（4.8±2.1）次；两组患儿的治疗效果及患儿家属对于疾病知识的知晓率比较，观察组也明显优于对照组，三组数据比较统计学差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将健康教育加入到小儿哮喘的护理中，能够有效提高治疗效果并控制哮喘的发作次数，方法值得借鉴。

小儿哮喘、健康教育、疾病知识

哮喘全称为支气管哮喘，是临床上比较常见的一类疾病，患者多会出现不同程度的胸闷、气促、喘息和咳嗽，当前临床对于该疾病的发生原因还未完全掌握，因而整体治疗效果还有很大的提升空间；其次，儿童是该疾病的主要患病人群，因而治疗及护理的难度又有进一步的提升；本次研究我院就将从护理的角度展开研究，通过与常规护理对比的方式分析将健康教育加入常规护理中的有效性，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取我院2013年8月～2015年10月接收的小儿哮喘患儿60例作为本次研究的研究对象，所有入选患儿均符合小儿哮喘的诊断标准［1］，且排除严重心肺系统疾病的患儿；60例患儿包括男性29例、女性31例，平均年龄（5.8±1.1）岁，征得患儿家属同意的情况下根据其入院先后的顺序将60例患儿分为观察组（n=30）和对照组（n=30），一般资料统计结果显示两组差异无统计学意义（P＞0.05），符合分组研究的差异。

1.2 方法

两组患儿均根据病情严重及症状接受相应的雾化吸入治疗。对照组患儿接受常规护理，观察组患儿在常规护理的基础上加入健康教育，方法为：（1）详细向患儿家属告知关于雾化吸入的药物、具体的吸入时间以及在整个治疗过程中的注意事项，以提高家属对于疾病治疗的认识，消除其由于未知而引起的心理恐惧；其次，指导患儿家属在雾化吸入治疗完成后用正确的方法对患儿进行漱口，降低口腔溃疡的发生率［2］；（2）对患儿进行健康教育，同其他年龄阶段患者不同的是，儿童由于年龄过小，沟通能力及语言理解能力均比较差，无法接受大量的语言教育，为了提高患儿的治疗依从性，在健康教育的过程中护理人员可通过游戏、讲故事等患儿比较容易接受的方式进行教育，同时关注患儿在整个过程中的心理及情绪变化，避免其出现厌恶和抵触的情绪；（3）护理人员根据患儿的身体状况及治疗效果，有针对性的制订体育锻炼，并将具体的注意事项告知患儿家属；需要特别注意的一点是，运动方法及运动量的必须严格结合患儿的实际情况，以避免对患儿的身体造成过大的负荷。

1.3 观察指标

比较两组患儿在整个治疗过程中的哮喘发作次数；采用问卷调查的方式比较两组患儿家属对于小儿哮喘相关知识的掌握情况，以整体知识掌握＞80%为优［3］；比较两组患儿的治疗效果：（1）无效，接受治疗及护理后，症状无减轻或随访发现哮喘复发；（2）有效，患儿接受治疗及护理后，症状得到有效的控制，患儿基本生活受限较小；（3）显效，症状基本得到控制或缓解。

1.4 统计学方法

应用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“±s”表示，采用t检验，计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组患儿哮喘发作次数及家属疾病知识掌握率比较

经统计，观察组（n=30）住院期间哮喘发作次数为（2.7±1.0）次，对照组（n=30）住院期间哮喘发作次数为（4.8±2.1）次；组间比较观察组发作次数低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

观察组（n=30）患儿家属对于疾病知识掌握为优共计27名（90.00%），对照组（n=30）患儿家属对于疾病知识掌握为优共计21名（70.00%），组间比较观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 治疗效果比较

经治疗及护理，观察组治疗效果高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 治疗效果对比

3 讨 论

健康教育是指通过有效的科学教育，提高对于自身疾病的认识以及治疗和康复过程中的注意事项；并帮助患者养成良好的生活方式，进而实现疾病治疗及预防的目的；本次研究中由于患者的年龄比较小，认知能力相对有限，因而为了保证健康教育的有效性，具体实施的方法就应进行相应的调整；首先，对于患儿来说父母是他们信任并依赖的对象，且患儿家属的情绪也会在一定程度上对患儿的心理造成一定的影响，因而加强对患儿家属的健康教育意义重大；其次，在对患儿进行健康教育时，有针对性的穿插进入游戏和讲故事等方法，能够避免患儿的抵触情绪［4］，进而保证健康教育的持续性。研究结果来看，观察组患儿在哮喘发作次数、治疗效果及家属疾病知识治疗率均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），提示了健康教育作用于小儿哮喘护理中的临床价值。

［1］ 周 婧.健康教育应用与小儿哮喘护理的临床效果分析［J］.大家健康（学术版），2014，07:217.

［2］ 高 敏.健康教育对小儿哮喘护理效果的影响观察［J］.中国农村卫生，2015，24:62-63.

［3］ 邱泉珍.健康教育应用于哮喘护理的临床效果观察［J］.中国医药指南，2015，16:240-241.

［4］ 李惜珍，林国深，等.中西医结合治疗小儿哮喘缓解期的临床观察及护理研究［J］.中国医药寻报.2011，8（18）:125-126.

本文编辑：白 璐

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ISSN.2096-2479.2016.02.135.02