提高初中数学课堂教学效果的助力剂——微课

孙　臻

甘肃省静宁县三合初中

提高初中数学课堂教学效果的助力剂
——微课

孙臻

甘肃省静宁县三合初中

“微课”通过教学视频来传输知识，“翻转”了传统教学在课堂上传输知识的模式。微课翻转课堂是具有一定结构、主题明确的资源应用单元，具备了很多传统教学设施的优点。为了能够最大程度地提高课堂效率，激发学生们的学习兴趣，这就要求教师们应该根据不同类型的课型设计不同的微课。

初中数学；微课教学；翻转课堂；助力剂

翻转课堂的概念最早由美国乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出［1］。翻转课堂的最早模型，是用现代化技术将教师在课堂上的教学模式颠倒为学生可以通过视频学习的模式。学生们在家中也可以进行微课学习，让学习不再局限于课堂［2］。通过对北京大学汪琼教授《翻转课堂教学法》的学习，笔者深深地体会到了微课是提高初中数学课堂教学效果的助力剂，微课教学具有非常独特的优势。教学目标可以分为认知、情感、动作这三大类，目前课堂上进行的教学主要还是对学生认知能力的教学，翻转课堂将教学目标分为记忆领会、应用分析和综合评价三个阶段。

一、记忆领会阶段——微课有助于促进学生对概念的理解

在记忆领会阶段，学生们在以教学视频为载体的知识传输过程中来自主学习，这一过程中学生可以形象地理解很多抽象的数学概念。在数学的教学过程中，如果想让学生们牢牢记住一些概念，就必须将概念内容很好地进行外延，把概念的内涵阐释得清晰明确。传统的教学往往难以将复杂抽象的概念描述出来，但是如果教师能利用微课的翻转课堂，就可以达到这个目的。

1、微课在课堂概念理解中的作用

比如对于数学中三角形稳定性概念的理解，学生可以通过观看微课教学动画中三角形的自行车车架、摄像机支架，形象地理解三角形稳定性的概念。再如对于中心对称图形（1）——平行四边形，从平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法，学生要能够熟悉掌握这些图形的概念的确很难，我们在平时教学中也发现这是学生的难点，概念的混淆是普遍存在的现象。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系。

2、微课在课堂概念理解中需要注意的要点

学生概念的混淆是普遍存在的现象，我们可以使用微课解决这个问题。微课可以把每一单元的教学内容分步教给学生，我们使用微课记忆概念要注意两点：①在上每节课之前，教师应该利用微课把前面的概念复习一遍。让学生做到温故而知新，让他们知识能够有效地积累下来；②利用微课教学的自由性，要让学生充分利用时间去学习。总之我们要不断利用微课的记忆能力帮助学生理清概念，形成正确的知识体系。

3、微课在记忆领会阶段中的意义

记忆领会阶段中，学生需要对很多抽象的问题进行理解，这些对学生来说都是比较困难的。但是如果能够将微课运用到这一阶段，就会使教师课堂概念的讲解变得十分形象。同时，微课还能够很有效地帮助学生区别容易混淆的几个问题，让他们能更有计划地学习。

二、应用分析阶段——微课有利于学生思维的深化

学生对数学知识在具体问题中的定义、概括的能力，涉及到对定理、概念、原理的运用。

数学教学中有很多难点和重点需要学生去领悟，这是应用分析阶段对学生学习能力更深层次的考验。微课教学的目的很明确。微课是为了突出教学中的重点与难点，因此它的问题更加聚集，主体更加突出，更有利于教师教学。微课教学往往能够将教学任务中的环节内容、主体部分生动地呈现给学生，让学生学习起来非常有目的。

1、微课在应用分析阶段的实际应用

2、微课在应用分析阶段中的作用

利用这个微视频作为本节课的情境设计明显的实际效果为：①吸引学生注意力。学生对微课视频的学习兴趣很高，他们在微课课堂上表现得很活跃。微课通过激发学生的学习兴趣，从而改变他们学习的积极性。讲这一节课的时候我制作了这个微课毫不夸张地说就是连基础最差的学生，平时上课都不听讲的学生都抬起头欣赏视频。作为教师这样就很成功了！学生只要听就有办法提高成绩。②引发学生思考。微课视频中引用问题很贴近学生生活，，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高，学生很自然会想会问拿哪一块就可以确定它的形状。利用微课很好的让学生进入了分析问题的阶段。

3、微课在应用分析阶段中的意义

微课教学在数学中的应用已经十分普遍，它能够解决很多课堂问题，并且可以让学生更好地理解课文。通过微课教学，学生们在课堂上可以欣赏到教师所准备的各种精美的微视频，让课堂气氛活跃起来，同时也可以加强师生之间的交流。

三、综合评定阶段——微课有提升学生能力培养的作用

在综合评定阶段，需要对记忆领会阶段和应用分析阶段的知识进行系统全面的分析和评价。翻转课堂需要学生在小组间汇报学习成果并且分享学习经验，并且在这一过程中对数学习题进行新的分析和判断，从而让学生达到综合评价的目的。微课具有很强的复习检测能力。以教学视频片段为主的设计，包括了教案、学案、课堂教学、课件和教师的反思等［3］，微课组成了一个主题明确、1、微课在综合评定阶段的实际应用

类型丰富的“主题资源包”，师生可以根据需要选择自己的课件、例题，从而大大地提升了教师的教学效率，提高了学生的复习检测效率。

比如在九年级复习中学生要面对大量难题，这对学生来说非常头痛。究其原因，他们认为这些题无规律可循。事实上许多难题是有规律可循的，我们可以对它们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。如二次函数与一次函数相交这个基本题型中，选择一次函数图像和二次函数上两个横坐标相等的动点，让学生观看微课视频中两个动点形成的线段长度。在微课中我们对这类题目讲解之后，要让学生们多思考一些类似的问题。要对比这一类题同样的题目，可以多让学生思考如求三角形面积最大值、平行四边行的形成等问题。

2、微课在综合评定阶段的作用

微课教学短小灵活。微课教学的视频一般都在10分钟以内，比传统课堂教学的时间要短很多，因此微课的教学内容也更加简洁明确。另外很多学生的注意力一般都保持在10分钟左右，这个时间刚好和微课的教学时间相一致，所以微课教学对学生来说更加有效，教学内容也更容易让学生们记住。另外课堂上还有些难题思维跳跃性很大，学生难以理解，教师难以让学生在课堂的45分钟内全部听懂。这就需要学生在课后去“悟”，使用微课中的暂停，留给学生时间去思考！我们可以多次使用暂停，让学生多次思考，多次去悟，提升学生解决问题的能力，最后我们再完整播放给学生看，使用微课能够多次暂停的功能帮助学生突破难点，掌握一类题的解法从而提高学生的数学素养。

3、微课在综合评定阶段的意义

通过微课学生可以更加高效地进行复习，让学生在学习的过程中能触类旁通地理解很多题。微课的资源突出重点难点的优势，也让学生的学习困难能够有效地被克服。另外，学生还可以利用微课自由灵活的方式，进行多次的思考，这就让很多学习跟不上教师的学生有了更多的学习和进步的机会。

结语

“微课”的出现造就了翻转课堂，让学生原本只能在教室学习的课程可以随心所欲地在家里学习。这种新媒体教学模式改变了过去以教师为主体的教学模式，让学生真正地成为了教学过程中的主人。微课翻转课堂时间短、内容精、效率高，为学生提供了更加自由灵活的学习方式，也给了很多学习节奏慢的学生更多的机会。“微课”让初中数学课堂真正翻转出了高效率，必将会被许多教师和学生所接受。

［1］规范编辑专家组.教育信息化十年发展规划（2011-2020）解读［M］.人民教育出版社，2012

［2］杨丽娟.“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率［M］.中小学教师培训，2015（2）：15

［3］关中客.微课程［J］.中国信息技术教育，2011（17）：14