创新高校艺术设计专业产学研合作教育模式

黄喜雨

（中南财经政法大学，武汉 430073）



创新高校艺术设计专业产学研合作教育模式

黄喜雨

（中南财经政法大学，武汉 430073）

摘 要:伴随着市场的不断转型变化，高校艺术设计教育出现了一些新的问题，以传授理论知识为主的传统教育模式已不适应时代要求。高校人才培养模式与用人单位所需人才脱节，导致创新、创业和就业难的局面。因此，创新艺术设计人才培养模式，走产学研合作化道路，培育出适应市场需求的创新应用型人才显得至关重要。文章通过对高校艺术设计专业教育存在的问题具体分析，指出创新构建艺术设计产学研合作培养模式的必要性。一方面更新高校人才培养目标体系、过程体系、课程设置。另一方面，创建良好的产学研运作环境和创建设计企业孵化器。希望能完善我国高校人才培养模式，提升学生的综合能力与思想素质，培育出适应社会需求的创新应用型设计人才。

关键词:创新；艺术设计；产学研 ；人才培养

高校艺术设计教育是培养具有艺术性和创造性的设计人才, 我们赖以工作与生活的各个方面，都是离不开艺术家的精心设计。然而，目前艺术设计的教育模式远远不能适应社会的需要，普遍存在学生创新创业能力差，设计作品艺术表现力弱，实践动手能力缺乏等现象。因此创新高校艺术设计人才培养模式刻不容缓。要实现教育模式创新，高校既要温故而知新，找出现有的教学观念、人才培养体系、课程设置方面的不足，及时更新教育模式。同时，高校要懂得吐故纳新，丢弃传统教学模式里的不合理之处，积极构建产学研合作教育新模式和建设企业孵化器。德国的格罗皮乌斯在《包豪斯宣言》中声明“通过在作坊和依据实验的、实际场地所获得的手工训练，在于要求全部学生掌握一切艺术生产所必须的基础知识与技能。技术不一定需要艺术，但艺术一定需要技术。因此每个学生都必须学习一门（最好多门工艺）。”①包豪斯的教学理念就强调了艺术在实践中的应用。创新艺术设计专业产学研合作教育模式，就是为了使学生具备一定的艺术理论知识和专业技能之后，与企业联合加深对知识的理解与吸收，同时增强学生的全面素养，把所学知识应用到实际设计生产工作中去，适应市场的需要。

一、更新观念，构建产学研合作的教育新模式

所谓产学研，“它是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生的培养过程之中的教育形式。”②随着社会服务功能在大学教育中逐渐被重视，作为一种现代高等教育理念，产学研合作教育模式强调学生实践能力的重要性，把高校教育与企业需求紧密结合，从而使高校毕业生能更快适应社会。

（一）明确人才培养的目标体系，使学生的知识、能力、素质协调发展。随着我国艺术设计高等教育由精英化向大众化普及，许多高等院校都在不同程度、不同规模和层次上开设艺术设计专业。据统计，全国共有2000多家高校，超过800家开设艺术设计专业，约占高校总数的40%。但是高校扩招后一些艺术设计高等院校缺乏明确的办学目的和定位，教育质量和层次参差不齐。在高校教育趋于市场化的今天,这种人才培养模式会导致许多艺术设计专业人才质量下降和教育同质化。因此高校应当重视社会需求的前期调研，结合自身的办学优势，培养高素质的复合型人才。一方面，要创新构建培养学生思想道德高、文化素养好、身体素质强、专业技术过硬的人才培养目标。另一方面，依托产学研合作教学，加强学生创新创业能力和实践能力的培养，提高学生的综合能力和市场竞争实力，形成特色鲜明的创新应用型人才培养模式，有力促进教学质量的提高。

（二）创新人才培养过程体系，形成产学研结合“3+1”模式。所谓“3 ＋1”是指前3年在校内完成公共课、专业基础课的学习，最后1年通过实践联盟教育资源，进入与行业融合的产学研平台基地进行实训。“3＋1”模式是构建“课堂教学+学科专业竞赛（研究）+行业实践”为一体的创新、创业教育过程体系，是多样化的专业教育和创业实践平台。从我国的教育历史来看，艺术设计教育人才培养模式脱胎于清末民初西学东渐的新式美术教育和传统的师徒制手工艺作坊教育，以及对早期德国等设计教育的借鉴。不难看出，目前我国艺术设计人才培养没有一个完整精良的过程体系。教育的过程决定了教育结果。现代的艺术设计领域更加强调人才的感性设计思维与综合素质，而不单单之停留在对传统手工艺的继承上。日本文学家川端康成说：艺术是创造出来的，不是“如法炮制”的。艺术创造力的培养不是一蹴而就的，它是一个漫长积累的过程③。因此，对于艺术设计专业而言，教育过程的构建显得尤为重要。应该把审美能力、造型能力、表现能力、设计能力、创造能力的培养贯穿教育过程的始终。

（三）完善以纵向深入的理论课程和横向深入的实践课程体系。传统的工艺美术的理论课程体系局限于美术教育与手工艺教育的纵向领域延伸，而忽视了设计与自然、社会、人文学科的横向深入。艺术设计是一门综合学科，它与哲学、美学、戏剧、科技等各学科息息相关。高校应该以“打好基础、强化实践、突出创新”为原则，从学生的知识、能力、素质结构出发，完善“五个模块”课程体系。1、完善以培养学生品德素质、文化素质与身体素质为目的公共课体系；2、以培养学生艺术设计专业基础学习为目的，向专业能力过度的专业基础课体系；3、加强针对性和适用性，打破学科界限，体现技术与艺术相结合的技术专业课和艺术专业课体系，并适当开设综合课程，把创造性思维培养引入到专业课教学理念中；4、以企业为导向，按照不同职业岗位，学生选择适岗方向，完成相应专业方向课程，接受岗位技能训练的专业方向课程体系；5、根据学生个人基础、能力、志趣和特长不同特点，发展个性、促进智力、鼓励创新，全面提高学生综合素质的选修课体系。只有不断地更新和完善课程教学体系，才能适应市场的变化，培养出一流的创新创业的复合型人才。

二、以市场为导向，创造良好的产学研运作环境

“据研究和实践表明，人才按照知识与能力结构分为不同类型，在多数情况下分为四类：即学术型、工程型、技术型和技能型。除学术型外，后三种类型人才都有一个共同的特征：即强调应用性。”④艺术设计的教育承担着培养多层次、多类型设计人才的任务，其主要任务是培养应用型人才，这是艺术设计教育适应社会经济市场发展需要的关键。产学研合作教育模式正是搭建学校人才培养与市场人才需求的最好桥梁，但目前还存在课程体系不合理、学校与企业合作形式松散、利益分配机制不健全等问题。要正真使生产、教学、科研三个环节产生强有力的化学反应，实现三个机构互助互利，而不是简单地物理融合，就要创造良好的产学研运作环境。

（一）把握市场动向，创新实践教学体系软环境。2001年教育部印发《关于加强本科教育工作提高教学质量的若干意见》第十一条明确指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。”⑤可见构建艺术设计实践教学体系的必要性。作为实践教学体系的软环境，第一，要解放思想，紧跟市场的脚步，制定科学合理的实践教学课程体系。开发和编写体现新知识、新技术、新成果和新方法的具有市场竞争力的课程教材，突出应用型、先进性、创造性，融入实践教学的内容。第二，组建和培养一支“全能型”的师资队伍。既要有深厚的专业理论知识，又要有较强的科研能力，还要具备实际操作的技术指导能力（即双师型）帮助和引导学生解决设计中所出现的难题，针对课题中存在的问题采取启发式、互动式、讨论式进行讲解，真正做到让学生的设计成果具有可行性。第三，建立健全实践教学管理制度。目前因为没有完善的机制，学生缺乏明确的实训目标，参加社会实践流于表面，混学分，达不到实践教学的目标。因此，需要制定科学合理、以人为本，以实践教学为目标的管理制度。教学实践是学生直接去公司了解某产品的设计方案和产品如何实现生产的过程，而社会实践是使学生体验产品如何进入市场，并了解行业以及市场对产品的评价体系和制度。二者都需要与“产学研”合作模式相适应，以培养学生的实际应用能力与综合素质为目标，加强学生对社会的适应力，才能改变现有的教学与社会脱节的状况。

（二）加强校内产学研一体化的实训工作室。高校应以市场需求为导向，构建实训工作室教学体系。在实训工作室教学中，老师的角色已从传授学生理论知识转变为引导学生参与课题研究、设计竞赛、与学校有合作关系的公司实际项目中。要求学生除了学习掌握相关的设计知识，还要学会调研统筹、组织策划。导师依据企业的运作模式来构建实训工作室，使学生增加社会经验，提前感受公司工作氛围。使各工作室成为对外联合的窗口，形成开放性产学研一体化的育人环境。加强与企业的广泛合作，为建立产学研模式运作创造良好的内部环境。亚洲新加坡南洋理工学院提出“教学工厂”和“工作室无界化”的教学理念，一方面，学校与知名企业合作，建立合作机构和专业实验室，邀请专业学术人士讲学，把工厂运转模式植入教学中。另一方面，学院内设充足的专业工作室、实验室进行教学、培训与研发工作，倡导各工作室之间跨专业、跨学科交流合作，将理论学习与工程项目有机组合，充分利用教学资源来达到各工作室间的“无界”交流。⑥早在20世纪80年代，庞熏琹先生就热切呼吁：“工艺美术教育必须要与生产相结合，设计与制作相结合，工艺美术各个院校都应该有自己的实验室。”⑦高校应找准目标定位，制定完善的工作室制度和合理的课程体系，不能盲目跟从。

（三）发挥企业主体作用，提高产学研合作效率。在产学研合作模式中，企业和学校这两个主体之间的关系不明确，一直干扰着两方的合作。目前的研究领域存在着“主体多元化”、“政府主体”、“学校主体”以及“双主体”等几种主要观点，而企业的主体作用却很少被提及。⑧不同类型的高校有不同的人才培养目标，因此在产学研合作中扮演的角色也有差异。学术型大学主要培养研究型人才，校企合作的重点在于如何实现科研成果向生产领域转化。它们之间共同参与研究和开发项目并实现行业技术转移与突破。高职院校主要培养技术型人才，企业可以参与学校的专业培养目标制定、课程设定、教材编写等各个方面，侧重于教学过程的参与。而近年来，我国新建了一大批的本科院校，它们重在培养应用型人才，提升学生的知识应用能力。而应用型本科院校与企业合作过程中，在学生的实习实训、教师参与企业实践、双方的利益分配等环节上出现问题，导致企业参与合作的积极性不高，很多实训基地徒有虚名的问题。因此，要想提高产学研合作的效率，必须明确企业与学校的关系是互相依存而非对立，实现以企业为主体，学校主导的利益结合体。首先，企业应该在产学研合作过程中树立双赢的意识。 在市场经济体制日趋完善的背景下，企业逐步成为适应市场竞争的法人主体。作为市场主体，企业对高校的人才教育也有了不同需求。⑨其次，企业应主动立足社会市场，在合作中统一技术标准。艺术设计产学研合作的目的就是将教学科研与企业生产实际相结合。把研究成果与市场高度融合，所以企业在合作中要统一各项指标的认识，以指导合作院校有针对性的调整教学及管理，为企业输送所需人才，创造良好的外部环境。

三、创建高校设计企业孵化器，推进创新创业教育

（一）高校设计企业孵化器是指以大学为主创办的或与大学有着密切关系的、独立承担经济和民事责任、具有法人地位的经济组织，其主要使命是促进高校艺术设计专业研究与教学成果转化和文化创意产业发展，为高校创业人才搭建平台，把科研、教学、经济融合发展。⑩经济学家认为创业是一个国家经济增强的引擎，创业孵化器和风险投资是驱动当今世界高新技术产业发展的两个主动力。西方发达国家是高校新办企业孵化器的起源，这个过程中美国的一些高校逐渐把传统教学、科研和社会服务职能作为当地区域经济发展的推动力，在参与支持新兴企业发展的同时，也实现自身科技成果的实践转化。到了90年代，美国大约有50所高校与院校建设了企业孵化器。对于高校设计企业孵化器的建设，要从硬件设施与孵化器文化两个角度来考虑。首先，在产学研合作过程中，可根据各种模式需要来选择设计企业孵化器形式。一是根据学校创新研究中心需要，衍生出设计公司或事务所；二是企业与学校共办校内研究开发基地，帮助企业开发设计项目；三是学校与企业共建创意产业基地，学校负责实现各种创意作品，与企业进行洽谈，把创意转化成经济效益，同时为企业挖掘和储备人才。在设计企业孵化器建设过程中要求各设计公司和设计院校密切联系，以实现资源、技术、资金、设施的共享。现在的高校艺术设计毕业生由于缺乏自身能力与企业需求之间的过度，刚毕业时很难快速适应社会。所以企业与学校要多联合举办一些讲座、沙龙、研讨会、短期课程、固定研究项目等连线性的产业服务平台，以促成学生设计训练不间断，确保设计创新的持续有效。其次，高校要以母体文化为背景，吸收现代市场环境下企业文化的精华，了解和适应孵化器文化。例如天津大学与天津钢铁集团有限公司、美国肯纳金属公司等大中型企业建立了合作关系。在与企业进行教学交流活动中，学生通过“企业参观—课堂学习—企业再参观—企业技术”的教学过程，把课堂理论知识和企业技术问题紧密联系，形成了一种以企业技术为主导的学习过程。企业除了为学生提供实习场所，更重要的是通过企业技术人员授课，把企业问题、企业技术项目等带入教学环节，在学生脑中形成一个企业文化和实践环节的完整体系。这种方式使得学生由以往对企业文化的片面化了解转变为一个全面的认知，提高学生解决实际问题的能力。

（二）创业创新教育因人而异，充分挖掘人才潜力。创业创新是指创业者把某种具有市场前景的新技术、新设计或想法向投资者游说并把投资转化为商品的一种有风险的商业行为。而创业教育是对学生创新性、创造性和社会应变能力的培养，指导学生如何寻找或创造岗位的一种教学手段。在美国，大学生创新创业教育被看成是国家经济发展的“直接驱动力”。日本目前全国已有240多所各种不同类型的高校实施了形式和程度各异的创业教育，约占日本756所各类四年制大学的32.7%。根据国外的创业教育经验，我国高校的创业教育还需要从以下几方面改进：完善创新创业教育体系、提高师资力量、系统化创业教育课程、加强实践教学和利用学校、社会、政府三方力量共同建设创业教育生态圈。各个高校有不同的人才培养目标，一般分为研究型、应用研究型、应用型、技术型几类，不同的专业之间人培养模式又有区别，因此高校应当对学生实行“差异化”的创业教育。例如艺术类创业教育既不是专业教育也不是基础教育而是被视为提升学生创造力和挖掘个性的“第三教育”。那么在进行艺术类创业教育的课程设置时必然会考虑创业方向的通识课程。古希腊人认为通识教育是提升人读写能力、思考能力和表达能力的有效途径。显然，通识课程的设置对于艺术类创业教育的意义在于促进学生跨学科发展，激发学生的创造力。

结语

高校艺术设计专业产学研合作教育是一种高校与社会经济紧密结合的教育。这种模式改变了高校艺术设计专业教育同经济、社会、市场脱节的状况，更新了设计教育理念，提升了设计教育的社会效益。如今的高校毕业生面临快速增长的知识和巨大的市场竞争，大学更应该及时创新教育模式，把教育重点由为学生提供知识向培养其实践创新能力转变。新的教学模式在实践过程中必然会出现这样和那样的问题，但只要积极借鉴国内外先进教育经验，立足本国教育文化，取长补短，不断地完善自己，这种教育模式将会充满生机与活力地在高校艺术教育领域发挥巨大的作用。

【课题项目】2014年中南财经政法大学校级项目“高校艺术设计专业产学研合作教学模式研究与实践”的阶段性成果（课题编号：SY2014013）

注释：

① [德]伯恩哈德·E·布尔德克.产品设计—历史、理论与实务[M].胡飞译，北京：中国建筑工艺出版社，2007.

② 刘蕴.基于产学研合作视角下的高校创新人才培养研究[J].经济研究导刊，2013(7).

③ 竹久梦二 著，《出帆》，王维幸译. —北京:新星出版社,2012(4).

汤国华《通过艺术的教育》[M].湖南:湖南美术出版社,1995.

④ 张亮峰，刘迎春，刘树忠.基于产学研结合教育的应用型本科人才培养模式的研究与实践——以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报,2010(12).

⑤ 教育部.中国大学教育[J].2001(6).

⑥ 刘源.新加坡南洋理工学院教学创新之思考[J].重庆电子工程职业学院学报,2010,96-98. ⑦ 庞熏琹.庞薰琹工艺美术文集[M].北京:轻工业出版社,1986: 51、176.

⑧ 叶鉴铭,校企共同体：企业主体,学校主导——兼评高等职业教育校企合作“双主体”中国高等研究,2011（3）.

⑨ 张利庠,庞连义.职业教育制度变迁中的校企合作[J].江苏技术师范学院学报:社会科学版, 2009, 24(12):18-20.

⑩ 肖玉超,我国高校科技企业对自身建设的作用研究[D].重庆大学,2010.

检 索:www.artdesign.org.cn

Internet :www.artdesign.org.cn

College Art Design Professional Education "Industry-University-institute" Cooperation Mode Innovation

HUANG Xi-yu （Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China）

Abstract :With the rapid transformation of market oriented change, art design education has appeared some new problems. The traditional education model, mainly impart theoretical knowledge to students, has not adapt to the new development of times. As the same time, the university personnel training mode, unhelpful for our students to make jobs and establish a business, is out-dated. At present, first, the graduates could not meet the demands of social enterprises. Second, the rate of employment is low. Therefore, it is essential for our educational department to take some action. On one hand, we must reform art design talents cultivation model. On the other hand, we need cooperate and communicate more in manufacture, education and science technology the three different industries. Only in this way, can we train innovative and practical talents. The writer also has some specific analysis about shortcomings of existing art design education. In addition, he pointed that it plays a role to reform art design talents cultivation model. In other words, we must combine our education into production to develop each other. Firstly, update the talents training target system, talents training process and curriculum. Second, to create a good production, operating environment and set up design business incubator. The writer hopes to perfect our university personnel training model to improve the students’ comprehensive ability and ideological quality. In the end, the writer hopes our Chinese education could foster more innovation applied talents to adapt to the social demand.

Key words :talent cultivation; innovation; production; art design

中图分类号:G64

文献标志码：A

文章编号：1008-2832（2016）03-0131-03