基于基础分析化学实验，建立高校个性开放实验平台

马丽娟+杨青梅+黄宝美

摘要：基础分析化学实验是高校化工专业的必修课程，更是化工分析专业必备的基础动手技能，所以学习好分析实验技能是十分必要的。文章结合分析化学的实验现状及现今的社会需求，探究个性开放实验平台的建立，以此来激发每一个实验者的潜力，锻炼自己，服务社会。

关键词：分析化学； 个性； 创新； 开放实验

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0104-01 收稿日期：2016-03-24

在我们的日常生活中，基础分析化学实验用处十分广泛，如食品检验、环境监测、医学检验，其与我们的社会生活息息相关。所以为了更好地学习和实践，建立高校个性开放实验平台是必要的，让学生们在这个平台上尽情地发挥，找到属于自己的个性舞台以及我们未来的美好生活。

一、基础分析化学实验的教学现状

首先高校学生方面，他们对于分析化学实验缺乏主动性[1]，被动地接受老师传授的知识，每天预习老师给的实验步骤、实验结果报告，根本没有自己的思想，麻木地学习。其次是教学现状方面，分析化学的教学内容缺乏先进性、趣味性，其实验内容缺乏综合性，让学生并没有什么兴趣，其教学模式、教学手段、教学方法缺乏时代性，甚而其教学设备短缺，师资队伍缺乏，教学质量差，实验成绩评价方案缺乏科学性。最后是高校实验室管理系统[2]未能实施建立，或者是不够安全有效，也就不能管理好开放实验室，存在安全隐患以及浪费实验物品、污染环境现象。由于基础分析化学实验的现状，高校的个性开放实验平台难以建立。

二、高校基础分析化学个性开放实验平台的探索及建立

实验室的灵魂是学生，所以首先要让学生对分析化学实验产生兴趣。现今的大学本科生没有什么主动性，当化工学院学生进校时，就应该大力进行入学教育，改变他们“大学就是享受世事的天堂”的思想。

在大学一年级，就鼓励学生创建实验研究小组，并给他们安排一个指导老师，可以是他们较优秀的师兄师姐，这样不仅可以提高新生的实验技能，还可以对高年级学生进行岗位教育，培养岗位经验。学生在大一通过老师讲的基本实验内容，大胆地想象设计出自己喜欢的实验，以此来掌握基本的实验技能和分析实验方法。比如，在指导老师给学生讲解了钙含量的测定时，学生通过老师的方法完成了实验，实验之后，学生就要大胆想象，可否测出自己喜爱的食物中钙的含量，或者能否根据此方法的设想，测出食物中其他物质的含量，慢慢地就可以掌握基本的实验技能。

当学生进入大二的时候，就可以给他们足够的空间，自行设计实验课题（找出他们感兴趣的分析实验），然后展示出来，由师兄师姐带领他们策划实施实验，完成实验，让他们有一定的成就感，这样就可以帮助他们展现自己的个性，对分析实验产生兴趣。将大一学习的理论知识运用于实践，这正是学生的一个很好机会。

当进入大三的学习时，就可以对分析实验得心应手了，这时，就可以带领新生进行实验，培养其岗位经验，学生就可以很好地应用于生活，大四去到公司实习，就会很好地投入工作，对于师范生就更是有用了，在学校不管是实验技能还是领导能力都得到了锻炼，工作单位必当重用之。

构建这样一个实验平台，也是要做好充分的准备的。分析实验室的药品多样、繁杂，且学生众多，这就要保证学生们的安全和实验室的安全，甚至社会的安全。为了不让安全事故发生，浪费实验器材，以及污染环境，就必须建立一套好的网络管理系统。如在学生找到自己的实验课题后，在网络上进行申报，由老师尽快回复，通过后，学生就可自行到实验室准备自己的实验，研究完毕后，写出一篇小论文，上交学院，这样让学生了解自己在实验中学到了什么，再根据学生的研究成果给其一定的奖励。

给在校大学生创建一个开放实验平台，不仅可以巩固他们的理论知识，还可以增强他们的动手能力。基础分析化学是一门能够很好锻炼学生思维和操作能力的学科，学生有了一定的动手能力，社会中的“学生就业难，工作单位无人”的矛盾就会大大地缓解。

参考文献：

杨广华，李玉兰，高铁成，等.大学生在开放实验中主动性的探讨.实验室科学，2009，3（3）： 185—186.

刘 勇，阮尚全，王 碧.地方高校化学实验中心管理系统的设计.实验科学与技术，2013，11（1）： 121—122.