浅析五年制大专班级管理

2016-10-24 17:48陈国松
考试周刊 2016年80期
关键词:管理措施班级管理

陈国松

摘 要: 五年制学生由于年龄小,自制力差,容易出现这样那样的问题,如何做好五年制学生班级管理工作是班主任应思考的问题。作者结合班主任工作实践认为只有充分了解学生状况和需求,加强班级建设和学生思想工作才能做好班级管理工作。

关键词: 五年制学生 班级管理 管理措施

据统计,当前高职教育的规模已经达到了一个最高峰,学校为了发展,在加强教学质量管理及改进各种实训条件的同时,通过招生渠道的多元化保证学校的规模。我校从2013年开始对5个重点专业招收五年制大专,实现了我校生源的多样化。但随着规模的扩大,生源素质随之下降,部分学生出现了自控力差、基础知识差、厌学等现象,这就增加了班主任管理工作的难度。这批九十年代末期出生的孩子的思维方式、想法和“70后”、“80后”的管理者在观念上产生了巨大的矛盾。因此做好他们的管理工作,成为当前班主任管理工作的难题。

一、当前五年制学生的状况

1.生活方面。

笔者班级是2013级的学生,基本都是1998年出生的,独生子女较多。家庭多数较富裕,学生从小自控力、自我管理能力、生活能力较差。当他们第一次离开家门,进入到陌生的校园要一个人生活时,一切都很陌生和茫然。在进入校园后,要住校生活,以前那种在家无拘束的生活习惯和严格的校规校纪相违背。由于年龄小,自理能力差,加上独生子女较弱的心理素质,不能和同班同学很好地交流,遇到问题往往采取极端的方法处理。

2.学习方面。

五年制大专学生大都是没有考上高中的学生,在中学期间,大多数学生不被老师重视。进入高职后,学习习惯、学习内容变化较大。学生从被老师管着学习到自主学习,没有了老师和家长的约束,学习变得放纵;学习内容从基本知识到专业课的转变,使他们变得无所适从。基于以上原因,入学后,部分学生无论在课堂还是课下,手机上网成为他们生活的主旋律,迟到、旷课时有发生。

3.世界观认识方面。

学生从初中毕业进入高职,无论实际年龄还是生理年龄,都处在未成年期。他们的思维单纯,行为幼稚,没有形成正确的人生观和世界观,对待一些问题的态度不端正。例如,我班有的学生行为出现问题后,对班主任的批评教育听不进去,自认为自己的做法很对,是非不分。班主任想让他们认识到自己的对与错,不但需要花费大量时间和精力,甚至要承受他们的误解。

二、做好班主任工作的几点措施

1.深入学生,充分了解学生的需求。

班主任应根据五年制学生的基本特点,逐步对不同学生进行了解掌握,对所有学生了解掌握。

首先,对学生要以诚相待。虽然五年制的学生基础差,从小不被父母和老师认可,但他们自尊心强,更需要别人的尊重。只有理解他们,尊重他们,学生相应地才会走近你、尊敬你。班主任要利用课余时间经常靠在班级,和学生交流谈心,走进他们的生活,帮助他们解决一些生活难题。还要利用班会,多方面了解学生,增进师生感情,消除隔阂。

其次,班级管理工作和处理学生问题要做到“勤”。在课余时间和自习课要勤到教室与学生交流,勤到宿舍了解学生的生活情况,及时掌握学生思想动态,只有这样才能防患于未然,把一些不安定的因素消灭在萌芽状态。另外,还要勤与学生家长沟通,把学生在校表现好的方面及时通知家长,同时把存在的问题通过委婉的方式让家长知道并帮助其改正。其实,学生出现问题,和家庭有很大的关系。我班有两名女生有次早上没有来上课,电话也联系不上,就和她们的父亲打电话,说没有回家住,和她们母亲联系才知道是回妈妈那里了,笔者才知道这两个孩子都是父母离异的。了解到这个情况后,笔者在处理问题时就小心了很多。因为这些学生受家庭影响,性格上和心理上都是很脆弱的,老师要多给他们关心和鼓励,让他们感受到家的温暖。

再次,对每个学生要公平公正。五年制学生虽然年龄小,世界观、人生观正处于形成时期,在初中是老师眼中的落后生,表扬奖励没有,批评成为习以为常,但他们内心更渴望公平,更需要信任和表扬。班主任对学习和表现好的学生,要在班里及时表扬,对基础差的学生,若发现他的闪光点则要及时表扬。不能因为自己的喜好而偏爱某些学生,总之,对每个学生做到公平公正,才能赢得学生的尊敬和信任。

最后,班主任做到对每个学生要“严”。虽然经常与学生多交流,与学生打成一片,但不能放任学生,即有时要与之保持一定的距离,在制度和纪律问题上一定要严格。没有规矩不成方圆,班主任是管理者,对于学生违纪行为要及时批评教育,不能姑息。既要做学生的朋友,又要充当严师的角色,严、宽有度适中才能成为一名合格甚至优秀的班级管理者。

2.注重班级建设。

首先,确立班级规范,明确班级建设方向,培养好的班级风气。班主任要在接手班级之后两个月内熟悉班级每个同学的状况,对全班学生制定可以实现的学习、生活目标,鼓励他们努力实现。在全班学生共同努力和奋斗的过程中,就会形成积极向上的氛围、正确的导向。等目标实现,学生体会到成功带来的快乐和成就感,这样好的班风和学习氛围在班级中就形成了。

其次,实现班级制度系统化。由于学生年龄偏小,自控力较差,因此必须制定详细的班级制度来约束他们。在开学之初,从学生的到课率、纪律、学习成绩、班级工作、学生活动、值日劳动等方面制定一个详细的制度。一个学期结束后,除了学校规定的综合测评评分外,还让每个学生给全班其他学生评分,在班内公示,让每个同学明确自己在班内的表现,找出不足,并确定下个学期的努力方向。

再次,培养班级集体意识,提高团队凝聚力。一个班级就像一个部队一样,具有团队凝聚力,就是一支能打硬仗、胜仗的部队。良好的班级凝聚力同样也是一个班级健康、积极向上发展的前提。班级团队意识的培养在军训时就开始了,军训是班级成立以来的第一个活动,也是磨炼学生意志品质、团结协作的一次盛会。其次是通过参加学校、院系组织的活动,如,新生歌唱比赛、演讲赛、篮球赛、排球赛等,没有上场的也要当观众给班级同学加油助威,让学生产生班级荣誉感和凝聚力。另外,班主任还可以组织一些有利于班级的活动,进一步增强团队意识。

最后,注重班委的选拔和培养。五年制学生无论学习和各方面素质都较差,造成了班级纪律、学习、卫生等难于管理的局面。选拔积极向上、敢于担当的班干部是做好班级工作的重中之重,通过查询学生的初中档案,找个别学生谈话,全方位地了解学生,选拔能力强的学生组成班委会。班委会成立后,班主任要教给学生管理方法,对他们本身存在的问题要及时指出,培养他们独自工作的能力,使他们能够很快适应大学班干部生活。好的班干部队伍是带好班级的前提,所以在班级管理中应把班干部队伍建设摆在首位。

3.注重思想工作。

五年制学生相对于普通高职来说年龄偏小,思想和心理处在发育期,人生观和价值观还没有形成,对于一些问题的认知容易出现偏差。学生缺乏独立生活经验,对外界的认知不成熟,对生活和学习中出现的问题不能很好地处理,易走极端。到了大学,学校环境相对较为宽松,家长又离得太远,造成部分同学经常出现违纪现象。针对以上问题,除了靠制度约束外,还应该做好学生的思想工作。班主任通过和学生的交流,谈理想,谈生活,给学生传递正能量,接近和走进学生的内心,帮助他们解决问题,感化和引导学生。

参考文献:

[1]陆成龙.如何做好五年制学生班主任[J].青年文学家,2010,19.

[2]张小鹏.五年制班级管理经验谈[J].治教之法,2012,10.

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