小议高中英语阅读课的导入

黄冰

摘 要： 课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。本文简要分析了高中英语阅读课的导入方法。

关键词： 课堂导入 高中英语阅读课 导入方法

课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，达到先声夺人的效果，引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。高中英语阅读课文的题材广泛，涉及自然灾害、环境保护、体育卫生、文学艺术和人权政治等各个领域。体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等。因此，在教授新课时，教师可针对不同题材与体裁的文章，采用多种导入方式。

接下来结合我多年的教学经验，以高一的教材为例，谈谈高中英语阅读课的导入。

一、复习导入法

古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，也便于教师循序渐进地开展教学。如：在导入北师大版Module 1 Unit 2的Lesson 1时，我利用前一课的课文，提出如下问题：Can you name some heroes？ What qualities do heroes have in common？然后因势利导地提出另一个问题：Have you heard of Yang Liwei？ Do you think he is a hero？这样不仅复习了上一课的内容，而且很自然地导入了新课。又如：在上Module4 Unit 8的Lesson 4时，课堂初始，我要求学生利用所提供的重点短语复述前一节课所学的Marco Polo，然后借此过渡到新课的教学，起到温故而知新的作用。

二、背景知识导入法

对于一些人文历史的课文，可以介绍作者或讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可以介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入真实的语境中。如在上北师大版Module 1 Unit 3的Lesson 1时，我事先布置预习任务：Whats your favourite season？ What festivals happen during your favourite season？ How do you celebrate them？让学生事先通过各种途径（如上Internet等）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，向学生展示四季中出现的节日庆典活动，这样立刻就激发学生的学习兴趣。又如：在上北师大版Module 1 Unit 3的Lesson 4时，我除了用经典的圣诞歌曲Jingle bells来导入Christmas这个话题，还设计了一个小测试利用竞赛的形式来调查学生对圣诞节的了解情况：

1.Silent night falls on December ？摇 ？摇.

2.“Silent night”is one of the most popular Christamas ？摇 ？摇.

3.Christmas is the ？摇 ？摇 of the birth of Jesus Christ.

4.It is said that Father Christmas comes on a ？摇 ？摇（雪橇） driven by reindeer from ？摇 ？摇.

5.Father Christmas comes down the chimney of the fireplace to put ？摇 ？摇 by the beds of children or to fill their ？摇 ？摇.

6.Its the custom of the westerners to ？摇 ？摇 the Christmas tree and the decorations on Christmas Eve.

通过形式丰富的导入，既激发了学生的学习兴趣，又激活了已有的背景知识，为下一步的阅读活动做好了铺垫。再如上Module 4 Unit 11 Lesson 3时，我从网上下载了一些著名品牌的广告（图像或视频）在课堂导入时播放，激发学生兴趣的同时抛砖引玉，让学生对本堂课的内容有了初步的了解。

三、视听导入法

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。通过各种教学媒体进行课堂教学，能够更直观地导入新的知识点，通过电教媒体可使学生在开始的第一分钟就进入了所设计的情景。这是最为理想又十分便捷的设计。高中生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动的情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。

例如在导入Module 1 Unit 2 Lesson 4的新课时，我事先下载了这篇文章的主人公Christopher Reeve主演的影片，在课堂上播放片段给学生看，借机引出主题：Who is he？ What do you know about him？让学生自由发言，最后以一句“Now lets learn something more about him.”自然地过渡到新课的教学。导入北师大版Module 1 Unit 3 Lesson 3新课时，我利用多媒体展示了闽南当地的婚礼情景，并要求学生用英语说出里面的各种角色，因为贴近生活，学生个个兴奋异常，学习积极性都被调动起来。另外，导入Module2Unit 5 Lesson 1新课时，我播放了Alanis Morissette的演唱视频，借此引到本课的人物身上，让学生亲身感受她的音乐魅力，同时激起学生对本课的求知欲和探索欲。

四、时事导入法

教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，恰当地利用近期发生在身边的事或国内外大事导入课文，是很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上Module 1 Unit 2 Lesson 3 Sports stars这一单元时，正巧赶上了博尔特夺冠。于是我就联系这一消息，要求学生讲讲他们心中的感觉，然后我在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。

总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否上成功的前提和基础。高中英语阅读课导入的方法很多，导入的目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。英语阅读课导入的方法因时、因地、因人而异。在教学实践中，各种导入方式可以单独使用，也可以相互渗透、综合运用。导入是否得法，关键在于一个“巧”字，“运用之妙，存乎一心”，导得“巧”，整个课堂就活了。因此，英语教师应该多方面提高教学素质，注意课堂导入的科学性、灵活性、实用性。吃透教材，熟悉学生，在面对现时的基础上有所创新，导而有方，在一开始就将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并处于积极状态，重视激发学生的参与和学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生变被动为主动，从而进入最佳的学习状态。

参考文献：

[1]宋金山.两种课堂导入方式的效果与反思.中小学英语教学与研究，2008（1）.

[2]鲁子问.任务型教学的课堂程序探讨.中小学外语教学，2002.