扎根课程改革谋发展 培育知行合一培星人

文/路建英 王路遥

扎根课程改革谋发展 培育知行合一培星人

文/路建英 王路遥

>>>> 校级实践活动科技嘉年华

1950年建校的培星小学位于北京市海淀区，是一所诞生在部队摇篮里、具有浓郁革命历史传统的学校。六十余载风雨兼程，六十余载春华秋实，在66年的发展中，培星小学沿着老一辈革命家指引的道路，始终坚持“做更好的自己，为幸福人生奠基”的办学理念，关注每一个孩子的多元需求，致力于培养具有“健康、善学、负责、践行”核心素养的培星学子，并形成了独特的“知行课程”体系，深入实施素质教育，促进学生全面而个性化的发展，赢得了周边地区和家长的普遍认可，成为海淀西北地区一颗璀璨的教育新星。

升华教育理念，彰显育人特色

办学理念不是一个简单的口号和概念，也不只是一种教育政策的阐释或者一种教育模式，而是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大师生共同愿景的一整套教育思想体系，也可以说是学校的教育哲学。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导”。由此可见，用正确的教育理念统领学校各项工作才能取得办学成功。

三十三年前，邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育发展方向，培星小学师生也在深深地思考着：面向十几年后才步入社会的学生，小学教育怎样为孩子的可持续的发展奠定基础？学校要培养什么样的学生，才能适应未来社会的迅速发展？学校将来的发展方向到底在哪里？近几年，随着对学校内涵的不断理解和以上问题的不断思考，培星小学着眼于学生的未来发展和自身发展的美好愿景，提出了“做更好的自己，为幸福人生奠基”的办学理念，坚持引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，实现学生的终身学习能力、实践能力的养成，引导学生做知行合一的人。

关于“知行合一”，思想家、教育家王阳明和陶行知在教育思想中都强调了“知”与“行”是相互统一、相互促进的，都强调了“实践”在学习中的重要作用。这与培星小学“厚德博学·知行合一”的育人目标是一致的，都强调要把学生培养成“道德与学识同发展，认识与实践相统一，思想和行为相一致的人”。培星小学作为一所具有66年建校历史、红色文化浓郁的小学，既要传承学校的优秀文化，更要用长远的眼光面对学生未来的成长与发展，实现学校发展目标的唯一途径就是——课程。为此，培星小学开启了“知行”课程改革项目，力图通过课程改革，提高课程的实践性和课程的整体育人功能，提升教师的课程研究能力及专业素养，从而带动学生“健康善学负责践行”核心素养的形成。正是基于这样的理念，培星小学每位师生都把做人格健全的、新时代的“培星人”当作他们不懈追求的远大目标，在发展的道路上奋勇争先，敢于拼搏，把办学理念贯穿到工作和学习中，让这所学校到处生机盎然。

打造“知行”课程，铸就教育品牌

课程是引领学校办学特色的核心和灵魂，更是一个学校办学水平向前进步的基石。随着社会的发展，当今社会越来越需要“知行合一”的实干型人才，在这样的需求下，培星小学经过两年多的探索与实践，已经初步完成对国家、地方、校本三级课程的整合优化，将原有各学科教学内容与学科实践活动、综合实践活动课程内容有机结合，建立了以人文与社会、科学与技术、艺术与审美、体育与健康、道德与修养五大课程领域和基础课程、拓展课程、实践课程三大类课程项目的“知行”课程体系，提高课程的实践性和课程的整体育人功能，提升教师的课程研究能力及专业素养，促进学生综合素养的形成。

在传统课程方面，学校对先期启动的语文、数学、英语、科学四个学科进行了大量的国家课程校本化，增强课程实践性的研究。在语文学习中，孩子们存在着阅读量严重不足，语言、文字的应用能力不强的问题，教师在教学中，也缺乏对学生阅读的指导、缺乏对于语文实践活动的探索。针对这样的问题，学校的语文团队开设了“戏剧”课程、“阅读1+1”校本课程，并结合语文教材补充编写了《阅读1+1》校本教材，帮助学生提高自己的阅读质量和语言、文字的应用能力。学校的数学教研团队一直以来都在开展“生活中的数学”课题的研究，在这次对国家课程校本化研究中，他们以对学生学习能力、实践能力培养为出发点，从学生的实际生活出发，引导学生应用数学知识、技能、思想，在生活中发现问题、分析问题、解决问题。团队还利用学校自主课时开设数学实践活动校本课程，并编写了《智慧生活非你莫“数”》的校本教材。英语教研团队以提高学生阅读兴趣、口语能力为目的，开展了英语绘本课程研究，老师们通过对国内外优秀英语绘本教材精心的筛选，形成了《培星小学英语绘本》资源库。科学教研团队对科学教材有关植物的教学内容进行了梳理和统筹安排，并设计了《快乐科学》（植物篇）学生活动手册，力求通过这本学生活动手册，引导学生通过亲身参与植物观察实践活动，掌握科学的观察、记录、研究方法，提升学生的探究、实践能力。

>>>> 培星小学校级戏剧表演课

培星小学的知行课程不仅体现在对传统课程进行改革和突破，还形成了传统文化、阳光体育、精品校本三大特色课程群，开展多元课程，促进特色发展。在传统文化教育上，培星小学充分发掘、利用学校的历史、文化，在学校北校区的娘娘庙成立“培星书院”，在“培星书院”下面，分别成立了针对一、二年级围棋课开设的“星娃棋苑”，针对三至六年级陶艺课开设的“星艺陶苑”，针对三至六年级软笔书法课而成立的“翰墨轩”。除此之外，学校利用语文学时在一至六年级开设了经典诵读、戏剧、吟诵课程，在五、六年级开设国画课程；作为一所红色文化悠久的学校，德育课程建设成为学校传统文化教育必不可少的环节，并形成了具有培星特色的德育体系。培星小学充分挖掘学校的地域资源，和周边单位共同建立了实践教育基地，开展了一系列德育活动，开发并实施了“民族精神代代传”德育校本课程，引导学生传承优秀的民族精神，向他们渗透社会主义价值观的正能量。

强国必先强教，强教必先强体。培星小学根据学生年龄特点、体育课程教学内容，结合体育老师的专业特点，在不同年级开展特色的体育课程，例如，在低年级开设了足球、篮球和轮滑校本课，在中高段分年级开设了足球、乒乓球和武术课。绿色生态文化教育是培星小学教育的特色。学校与中国林科院共同开展了毕业年级植树、野鸭湖湿地公园、八达岭森林公园、科学家进校园等一系列实践活动，成功开发了“我们与森林”校本课程，并编写了校本教材。学校还针对幼小衔接、小初衔接的过渡问题进行了“一年级入学课程”和“六年级毕业课程”的研究，并编写了相应的配套教材，用来帮助学生、家长适应新环境下的新生活，培养孩子建立阳光的心态。

>>>> 学生展示自己的标本作品

>>>> 老师为同学讲解单片机编程的奥秘

开展多彩活动，促进师生成长

随着《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的颁布和实施，坚持以人为本、推进素质教育成了教育改革发展的战略主题。校外教育是进一步深化与发展教育改革的非常重要的生长点，同时也是进一步实施素质教育的一个十分关键的依托和支撑。

培星小学人坚信，只有让孩子们真正地融入社会，才能使其得到亲身体验，从而提升社交能力。学校从培养学生综合素养的角度出发，打造了校级、年级、学科三级主题实践课程体系，引导教师在走进自然科学、走进历史文化、走进社会生活三大领域进行研究，开展多层次的主题实践活动。

例如在走进历史文化这个领域，学校在校级实践活动方面，开展了“主人公大游行”主题实践活动，通过阅读经典、编排剧本、课本剧展演、盛装游行等一系列活动，激发了全体学生对阅读、对经典作品的热爱，让孩子们得到了美的享受与人文艺术的熏陶。

在年级实践活动方面，四年级的各学科教师开展跨学科实践课程的探索，分别在语文、数学、英语、科学、美术、音乐等学科中，以“中秋”“月亮”“团圆”为主题开展了内容丰富的教学活动，全年级在中秋佳节前夕，进行了学习成果的展示。通过这样的实践活动，使孩子们了解了中国的传统文化，也懂得了亲情的伟大和无私。

在学科实践活动方面，语文老师组织开展的“一战到底”主题实践活动，从最开始的收集、筛选题目，到最后的赛场组织、活动主持等等一系列的活动，都由学生亲自承担。通过这样的实践活动，不仅带动了全校学生的学习热情，更让学生在筹备活动的能力上得到了提升与发展。

与此同时，培星小学统筹周边社会教育资源，打破学校围墙，探索开放式教育，把专家资源、家长资源引进来，为学生开展了丰富的实践活动；把校门打开鼓励孩子“走出去”，带领他们走进博物馆、科技馆参加实践活动；走进森林公园，开展森林课程；走进植物园，开展“团结就是力量”主题实践活动。

由于综合实践活动内容实践性较强，传统的40分钟的课堂，无法满足学生完成学习任务的需要。为此，学校将各门课程的不同需求将学时长度分为长课、标准课、短课和微课四类，按照学科的类型合理分配教学时间，确保学生参与实践活动类课程的学习效果。同时，在每天早晨安排了10分钟晨诵的时间，帮助学生进行有质量的诵读；午休后给学生提供了10分钟的午写时间，用来练习软硬笔书法。经过一年的时间，学生的朗读能力和软硬笔书法水平都得到了提升。

正是在实践课程的探索中，教师的教学理念、行为发生了蜕变，更重视学生探究能力、解决问题能力、创新能力的培养，实现了学生综合素质的全面发展。学生在教学活动中，也感受到了知识的魅力，在不知不觉中实现了自身综合素养的提高。

构建评价体系，诠释特色内涵

教育评价从一定意义上来说已成为教育发展的“指挥棒”，要想让课程改革达到应有的效果，教育评价体系的改革势在必行。在评价内容方面，培星小学将学科实践活动成绩纳入学生的学期总评，学生成绩由传统的平时成绩+期末考试成绩模式，改变为平时成绩40%+实践成绩20%+期末考试成绩20%三部分组成。此外，为了保证20%学生实践成绩有标准可依，学校要求各学科教师在制定评价方案中要更关注学生在实践活动中能力的提升。

在评价方式方面，学校变一年级期末考试为游戏冲关的“乐考”，变传统纸笔测试形式为实践操作+学科能力的测试，主要考查学生灵活运用学科知识解决实际问题的能力及其综合素质养成的情况。通过评价形式的改变，将知行课程的育人目标和核心素养的培养落到实处。

此外，学校还将组成由市区级课程专家及学校课程研究中心的课程评价小组，针对课程的目标与实施、教师的课堂质量、学生的学习效果等方面制定课程评价体系，采用调查问卷、网络问卷、家长反馈等方式，收集学生、家长、专家对课程实施的意见与建议，并及时向学校、老师反馈问题和改进意见，发挥课程评价对课程发展的促进作用。

近年来，学校先后被评为首都师范大学基础教育课程改革实验学校，北京市课改先进单位，北京市健康促进学校，北京市“群众身边满意的学校”，首都精神文明单位标兵，海淀区教学管理、德育管理先进学校，海淀区学习型学校，海淀区素质教育优质学校等。学校还在2016年被命名为“中国好老师行动计划”基地学校。我们有理由相信，在未来的教育征程上，底蕴厚重、热情洋溢的培星小学师生，一定会继续做大、做强“知行课程”特色，以最优异的成绩、最鲜明的特色，在中国基础教育的恢宏乐章中奏响属于自己的动人旋律！