职业生涯规划的说课设计

张晓莹

[摘 要] 《中职德育新大纲》指出教学应遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则”，注重实践教育、体验教育和养成教育。本课程作为职业生涯教育的重要载体，将有力引导学生自觉提升职业素养，进而把自己的梦与“中国梦”有机融为一体。结合德育大纲和本课教学大纲的要求，通过说课的探索，从教材、学情、教学目标、重难点、教学方法、教学过程和教学反思七个方面就该内容的教学与同仁进行交流探索。

[关 键 词] 职业生涯规划；说课设计；教学研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0038-02

说课是教师向教学同仁和专家系统阐述教学设计及其依据的一种教学活动。其重点在于考查教师的教育教学理念和课程开发、设计与实施的能力，对于提高课堂教学质量和效率，加快师资队伍的培养，推动教育教学改革发展，都具有十分重要的意义。

说课和教学的有机结合，不仅有利于提高教师的备课质量，有利于提高教师的自身素质，有利于提高课堂教学效率，有利于提高教研活动的实效性，而且有利于提高学生综合能力和职业素质，从而达到互相交流、共同提高的目的。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

职业生涯规划是中等职业学校德育必修课程。职业生涯规划教学大纲要求这门课应在学生入学第一学期就开设，需用32学时。前两单元以职业生涯理论教育为主，后三单元以职业生涯规划设计操作为主。教材内容贴近中职生，旨在提高中职生职业素养、形成职业能力，促进中职生可持续发展，具有很强的针对性、实用性、时代性。

（二）教学内容分析

本人选用的是高教版的《职业生涯规划》修订内容之一第二单元的第一课第二目《职业对从业者素养的要求》。

本课是本单元的难点之一，从职业教育特点的角度解读了《教育发展规划纲要》提出的“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质”，突出了素质教育的职教特点。

（三）教学内容处理

笔者综合考虑所学专业、学生实际、社会需要，在教学内容上对所教内容进行了调整与拓展，突出了“如何在学校各项教育教学活动中，有意识结合所学专业强化训练职业素养”。

二、学情分析

笔者授课的对象是本校护理专业一年级第一学期的学生，大多是16、17岁刚入学的新生，有如下特点：

（一）学生的素质

通过学情调查得知，大多数学生爱好护理专业，初步对职业素养有认识，但职业素养有待提高和训练。

（二）动机与兴趣

学生的思维较活跃，求知欲较强，但对问题的理解、分析及运用知识的能力有待提高。

（三）存在知识障碍

学生素质参差不齐，多数都来自于中考失利的学生。学生的起点较低，文化基础和理解能力较差，厌倦枯燥的灌输教学模式，喜欢生动直观的教学模式。

三、教学目标

《职业生涯规划》教学大纲规定本课程的总体目标是：“使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，作好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。”

根据大纲的具体要求，同时针对学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生、使学生全面发展的原则，制定以下三维教学目标。

（一）知识目标

从五个角度了解职业素養，明确职业素养是“四育”有机融合的综合品质，是可训练的作风和行为习惯。

（二）情感、态度、观念目标

把职业生涯发展与职业素养提升联系起来，为实现“我的职业梦”自觉提升职业素养。

（三）运用目标

在学校的各项教育教学活动中，有意识地训练职业素养，养成对应的作风和行为习惯。

四、教学重点难点

（一）教学重点

我校每年结合本专业特色举办“白衣天使风采护理技能大赛”，有助于培养学生的职业素养。根据本专业和我校实际情况，确定“职业素养是‘四育有机融合的结果”为重点。

（二）教学难点

由于学生理解能力较弱，理论知识薄弱，确定了“职业素养的内涵及其与职业生涯发展的关系”为难点。

五、教学方法分析

（一）教法和学法

教无定法，重在得法，贵在用法。教学方法的选择以实现教学目标为目的。为此，基于新大纲的第一原则——知行统一的原则，并结合教材的分析和学生特点，笔者确定教法、学法如下：

（二）教学环境

笔者以“学习的主动权还给学生”（由教为重心，转向学为重心）为指导思想，以学生为主体，以教师为主导，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用护士分层级、分组的管理模式，把班级分成3个层级6个小组。

（三）教学资源

利用高等教育出版社的教材、教参、教学设计和学习指导，结合本校案例，学生自制采访音频、音乐、动画、校园网视频、多媒体课件等相关资源。

六、教学过程分析

笔者以“理论和实践一体化”为指导思想，重在培养学生自主探究、自主发展、主动学习，计划用1个课时（45 min）来完成教学任务，共分为4个教学环节，包括组织教学（2 min）→导入新课（3 min）→讲授新课（35 min）→课堂小结—布置作业（5 min）。

（一）组织教学

课前通过调查问卷了解学生对职业素养的认知情况。通过分析学情，采用项目教学法，将本课内容设计成6个项目，并采用护士分层级、分组的管理模式，分成3个层级6个小组。根据“同组异质、异组同质”的分组原则，抓两头带中间，全员参与。鼓励学生充分利用电视、校园网、报刊等信息化手段，独立探索、分工合作完成项目。

（二）导入新课

通过“我校优秀毕业生马丹华”的案例导入新课，引起学生对职业素养的关注。

（三）讲授新课

笔者将本课分为三大内容，六个项目。

1.职业素养的内涵。职业素养的内涵是本课的难点。为了解决该难点，我组织各个项目组汇报展示，引导学生分别从不同的视角对职业素养的内涵进行探究。

2.职业素养是可训练的作风和行为习惯。通过组织“优秀实习生”项目组播放《吴紫含》的采访，使学生认识到职业素养是可训练的作风和行为习惯。

3.职业素养是“四育”有机融合的结果。该内容笔者采用四种教学法来突破本课重点。

（1）通过首尾呼应的方式，组织第六组回到一开始的案例，播放校园网视频《优秀毕业生》。

（2）通过案例分析：引导学生与职业素养的德智体美进行联系，探究职业素养是“四育”有机融合的结果。

（3）通过图片展示我校各项活动。鼓励大家在德智体美方面，有意识地训练职业素养。

（4）通过播放歌曲，引导学生把“我的白衣天使梦”和“中国梦”实现结合。

通过以上四种信息化教学手段，提升了学生的学习热情，突破本课重点。

（四）课堂小结，布置作业

职业素养的关键在于实践。笔者设计了职业素养训练计划书，并鼓励学生积极参与我校组织的各项活动。

七、教学反思

（一）本课成功之处

1.为了真正提高本课教学的德育实效，我注重争取校内外德育资源的支持。包括家长、优秀实习生、优秀毕业生、团委、德育处、实习就业科和用人单位。从不同角度指导学生提升职业素养，养成对应的作风和行为习惯。

2.本课遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则”，注重实践教育、体验教育和养成教育。教学活动的开展从分析身边案例入手，让学生体会到德育课的亲切和实用。围绕护理专业选择教学资源，贴近并指导学生的专业学习。

3.通过多媒体手段演绎各种教学素材，创设教学情境，使教学变得丰富新颖，学生乐于接受，从而使教学目标得以实现。

4.任务分层，小组合作，通过调查研究、案例探究，在活动中提高，在交流中形成正确的认识，促进同伴互助交流合作学习，在社会实践中学习。组内外的互评让学生了解自己的優点，增强学生的自信心，帮助学生寻找自己的闪光点。

（二）本课不足之处

1.资源过于丰富，探究过少，无法及时进行评比。对此，我将评比放在课后进行。根据课后作业和课堂表现，采取过程考核和结果考核相结合、自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，评出最佳小组，并奖励《礼仪读本》，形成示范作用，把作业和《礼仪读本》展示在学习栏上。

2.个别学生学习消极。因此，需要课后加强对学生的引导，对个别未能积极参加活动的学生进行针对性的交流、帮扶，加以适当的鼓励，并加强小组凝聚力建设。

3.职业素养的提高不是一节课就能实现的，它需要长时间的积累。所以，在今后的德育教学中，要持之以恒地对学生进行引导，加强学生对职业素养的训练，使德育教学与专业教育紧密结合在一起，实现德育教学的真正意义。

总之，说课就是教师阐述在课堂教学中“教什么”“怎么教”“为什么这样教”的教学研究活动。说课的内容必须客观真实，科学合理，不能流于形式，教师必须深钻教材，揣摩学生的学习心理和研究教学方法，从而优化课堂教学，提高教学质量，这样才能把说课说得明白，说得有理有据。

参考文献：

[1]杨龙海.高职说课的核心是教学策略[J].卫生职业教育，2008，26（8）：15-18.

[2]任宝贵，陈晓端.说课与教师专业发展[J].教育科学研究，2009（2）：69-71.

[3]李宝峰.教学技能理论与实践[M].北京：华文出版社，2008.