装配钳工基本技能与拆卸操作要点分析

余传镜

[摘 要] 在简单阐述装配钳工工作的基础上，分析装配钳工基本技能与拆卸操作要点，提出注重学生的课堂主体地位，加强对学生实践中的思维引导等装配钳工基本技能与拆卸要点教学中需要注意的问题，以期能够不断提升装

配钳工教学的总体质量。

[关 键 词] 装配钳工；基本技能；拆卸操作要点

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0056-02

装配钳工是以手工操作为主，使用钳工的工具而完成各类

零件装配与拆卸的工作过程。装配钳工人员的个人基本技能水平与拆卸要点掌握质量，将会直接影响产品的尺寸精度、位置精度，进而对装配的整体效果也带来较大影响。装配钳工需要严格按照相关工艺规定要求实施各项活动，进而保证装配工作的顺利开展，提升企业的总体经济效益，展现自身的工作价值。文章结合中职学校装配钳工教学的实际情况，分析装配钳工基本技能与拆卸操作要点，希望能够对中职学生未来的发展产生一定的积极影响。

一、装配钳工

装配钳工是手持工具对夹紧在钳工工作台虎钳上的工件进行切削加工的方法，它是机械制造中的主要工作项目之一。钳工按照基本操作分类，可以划分为辅助性操作、切削性操作、装配性操作以及维修性操作。装配钳工按照职业等级可以划分为初级、中级、高级、技师和高级技师五个等级。

装配钳工工作的质量将会直接影响机械加工的整体质量，工作难度相对较大，工作内容较为复杂，是一项技术性含量较高的工作项目。

二、装配钳工基本技能与拆卸操作要点教学分析

（一）装配钳工的基本技能

装配钳工的基本技能主要有划线、锉削、锯削、钻孔以及拆卸等。任意一个项目的掌握质量均会直接影响中职学生的综合发展，所以需要基于学生的性格特点及认知能力进行教学设计，提升学生的装配钳工基本技能综合掌握能力。

1.划线

划线是结合图样和技术要求，在毛坯或半成品上采用划线

工具划出加工界限，并将此作为机械制造中的基点，其后点、线和面的操作都将以此基点为准。划线是整体规划的过程，在实践操作过程中，要求划线清晰、准确且富含参考价值。划线会直接影响后续定形和定位尺寸，在实践操作过程中，通常划线精度要求在0.25 mm到0.5 mm之间，富含明确的尺寸界线，通过这些方式及时查找出制作过程中的不科学之处，最大限度地降低不合格产品的产生几率。

在装配钳工划线教学活动中，教师可以在指导学生完成对专业技能知识的学习之后，借助多媒体等现代信息技术软件，采用案例教学的方式，对学生展示一些成功的制作案例及失败的制作案例等，并組织学生一同分析划线过程中应当注意的问题，并学习科学的划线方式。装配钳工划线工作的流程，首先通常是在明确图样的基础上，细致掌握工作中需要注意的各项问题，掌握相关的加工技巧。其次需要明确划线基准，初步检查毛坯的误差情况，并为毛坯增色。接下来详细对照样图，掌握划线的方式，明确是否存在不足的位置。最后在线条上冲眼，完成整个划线过程。教师可以基于这个流程组织学生进行实践演练，比如教师可以组织学生采用游戏问答的方式，提问学生“装配钳工划线工作中首先需要做什么？”等问题，答对的学生可以获得一分，最终获得分数最多的学生将会得到一定的奖励，在营造良好课堂教学氛围的基础上，也可以使学生深入记忆划线的具体方式及流程。

2.锉削

锉削的应用范围较广，能够锉削平面、曲面、内外表面及沟槽等各种形状复杂的表面。同时对锉削中的精确度要求较高，精确度能够达到0.01 mm，表面精度可以达到 R0.8UM。学生的个人锉刀使用方式的掌握程度将会直接影响锉削的整体质量，所以加强对锉削的指导十分必要。

锉刀的正确使用方式为右手握紧手柄，柄端顶住掌心，大拇指放在柄的上步，其余四指满握手柄，左手中指、无名指捏住锉刀的前端，大拇指根部压在锉刀头上，食指、小指自然收拢。这种方式下易于激发使用者的个人力量，便于各项锉削活动的开展。在课堂教学指导活动中，教师可以加强对学生综合实践能力的指导，比如教师可以开展情境教学方法，模拟真实的工作场景，组织学生参与其中并实施操作。在学生情景模拟的过程中，教师可以与其他学生一同观察学生的站立情况、手握情况等，重点观察学生的锉刀柄手握力情况，是否存在使用手清理铁削以及锉刀放置是否露出钳台等问题。对于存在问题的地方及时指出，对于优点积极学习，提升班级内学生的整体锉削使用质量。

3.锯削

锯削是采用锯对材料或者工件进行进一步加工，锯削的使用方式为右手满握锯弓手柄，大拇指压在食指上，左手控制锯弓方向，大拇指在弓背上，食指中指，无名指扶在锯弓前端。课堂教学指导活动中，教师可以采用合作教学法，组织学生进行实践分析，在学生初步学习完成锯削方式之后，为学生布置“工件将要锯断时需要降低压力是否正确？”“锯削过程中眼睛与锯条竖直线重合是否正确？”等问题，组织学生在规定的时间内进行作答。在学生回答后，教师可以邀请全部回答正确的小组为学生讲解其中的道理，学生扮演“教师”的角色，以学生个人的理解能力为其他学生进行专业知识指导，在这个过程中教师需要细致倾听，并适当做出一些教学引导。

4.钻孔

钻孔是装配钳工基本技能教学中的重要内容之一，钻床钻孔的过程中，钻头的旋转是主运动，钻头沿轴向移动是进给运动。在钻孔的过程中，需要保证出孔的位置与十字交叉位置相互重合。这就需要在起钻的时候，细致观察孔的具体位置，并通过空间想象能力分析钻孔后的位置，通过借正等方式使浅坑与划线圆同轴。

在穿透之后，需要降低压力，进而预防力量过大而引发钻头折断等问题。教师可以组织学生参与实践活动。特别在学生实践操作的过程中，注意观察学生严格遵守钻床的操作规程，以防转矩过大造成平口钳落地伤人等问题，结合学生的实践操作活动进行综合指导，提升学生的综合实践应用水平。

（二）装配钳工拆卸操作要点

拆卸是与装配相反的程序，但是其工作内容也十分重要，学生需要熟练掌握各项拆卸要点，并在严格的操作规定下开展工作，保证工作的顺利开展。装配钳工拆卸中的操作要点主要表现在机器拆卸工作、拆卸的顺序以及拆下零件的摆放方式等方面。

首先在拆卸工作方面，需要按照结构的差异性，事前分析操作的具体顺序，预防先后倒置等问题的发生。同时，在拆卸的过程中，不要为了简单方便而用力拆卸造成零件损害等问题的发生。其次在拆卸的顺序方面，需要和装配的流程刚好相反，按照装配相反的流程循序渐进地拆卸。拆卸时，零件的旋松方向必须辨别清楚。最后在拆下零件的摆放方式方面，需要与原来的结构放置在一定，并做好各项零件的记录工作。

三、装配钳工基本技能与拆卸要点教学中需要注意的问题

装配钳工基本技能与拆卸要点教学活动中，教师需要注重学生的课堂主体地位，加强对学生实践中的思维引导，发散学生的思维，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。

（一）注重学生的课堂主体地位

装配钳工基本技能教学活动中，教师需要重视课堂教学中学生的主体地位，改善传统的教学活动中，教师为主体的课堂教学形式，基于中职学生的性格特点、认知能力开展课堂教学指导活动，关注学生综合素质的发展。

（二）注重实践教学中的思维引导

中职院校是培养复合型人才的重要场所，当前的时代背景下，很多学生存在着毕业后难以找到用人单位，自身综合技能水平难以适应工作岗位等问题。所以在装配钳工基本技能与拆卸教学中，教师需要加强对学生的实践指导，加强学生思维的引导，教学中关注学生情感的发展，培养学生的职业素养和岗位适应能力，挖掘学生更多的潜在能力，为学生未来的实际工作与发展奠定良好的基础。

装配钳工基本技能与拆卸要点教学活动中，教师需要注重学生的课堂主体地位，加強对学生实践中的思维引导，发散学生的思维，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展，为学生未来的成长与工作奠定良好的基础。

参考文献：

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